小學(xué)美術(shù)課程整合與地方文化資源的綜合應(yīng)用

張狄青

摘 要：我國地大物博，基本上每個(gè)地方都擁有其獨(dú)特的歷史文化可以轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)課的教育資源。但究竟如何才能真正達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的，還是需要進(jìn)行深刻探索的。在小學(xué)美術(shù)課程的教授過程中，教師應(yīng)該重視地方文化的存在意義和價(jià)值，充分利用這種得天獨(dú)厚的美術(shù)資源，與教學(xué)方案進(jìn)行高度整合，最大化地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育的真正作用。同時(shí)，把地方文化特色融入小學(xué)美術(shù)教材也是素質(zhì)教育改革中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂；整合；應(yīng)用；地方文化

在小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)新改革中，經(jīng)過大量的實(shí)踐與調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)地方優(yōu)秀的歷史、傳統(tǒng)文化能夠有效提升小學(xué)生對于美術(shù)課程的熱愛和積極性，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。在整合地方文化資源的過程中，不僅要做到全面規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)，更應(yīng)該注重地方文化對于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作用，充分激發(fā)小學(xué)生對于地方文化的興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)創(chuàng)作，讓地方文化資源的潛在價(jià)值不斷提升。

一、采取發(fā)散性的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的發(fā)散性意味著教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要盡可能地降低活動(dòng)對于學(xué)生的限制性，遠(yuǎn)離課堂，深入社會(huì)和大自然。一些典型的校外寫生實(shí)踐往往能在豐富學(xué)生的發(fā)散思維上起到很大的幫助作用，同時(shí)也可以最大程度地把地方文化與之進(jìn)行有效的融合。相對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)可以圍繞當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、歷史文化、自然風(fēng)景等向各個(gè)方面擴(kuò)展，保持對象的高象征性和高代表性，同時(shí)在教學(xué)過程中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生對真實(shí)的景與物進(jìn)行全方位碰觸感應(yīng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)拿起畫筆細(xì)致描繪。一般地方民間文化特色都比較符合小學(xué)生對于藝術(shù)的認(rèn)知能力，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①民間文化在敘事方面具有高度的概括性和為達(dá)到藝術(shù)效果的強(qiáng)烈戲劇性；②地方與繪畫相關(guān)的傳統(tǒng)藝術(shù)普遍具有簡單、熱鬧以及生動(dòng)的特點(diǎn)，如剪紙、皮影戲等；③地方歷史建筑的形成淵源大多具有民眾的主觀色彩，畫面感強(qiáng)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生天馬行空的想象力。在此類教學(xué)活動(dòng)開展之前，小學(xué)生一般都能處于一種高度興奮的狀態(tài)，因此在認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程中，其主觀能動(dòng)性可以被最大化地激發(fā)出來，在面對真實(shí)存在的民間藝術(shù)時(shí)也能擁有更為強(qiáng)烈的認(rèn)同感。教師需要充分利用這些特點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，讓學(xué)生形成一套自己的描繪步驟，使地方文化的特點(diǎn)在學(xué)生畫筆下淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

二、開設(shè)美術(shù)講座，重視地方文化的直接灌輸

小學(xué)美術(shù)教材大多存在內(nèi)容空泛的不足之處，不能對教學(xué)起到很好的輔助作用。主要體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)自參考教材的過程中無法尋找到有價(jià)值的借鑒，為了應(yīng)對這一點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生更深入地了解地方文化，教師需要盡可能多地開設(shè)一些專題講座，并把其增添在日常的教學(xué)安排中。講座的頻率可以定為一個(gè)月一次，每次講座的內(nèi)容可以是當(dāng)?shù)啬骋环N文化，也可以是當(dāng)?shù)氐拿耖g故事或風(fēng)土人情，有能力的話還可以偶爾邀請一兩個(gè)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)傳承人進(jìn)入課堂，為學(xué)生傳授一些有用的文化知識(shí)。專題講座如果能夠順利開展，可以最大限度地提升學(xué)生對于地方文化的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)作高度在無形中上一個(gè)臺(tái)階。

三、加大地方文化與課堂的緊密聯(lián)系

整合地方文化最簡單的方法即是在日常的美術(shù)課堂中直接滲透，正規(guī)的課程安排一般很少會(huì)涉及地方文化的教育，所以教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)需要多引入一些地方文化的介紹，然后選擇一個(gè)行之有效的傳授方式讓學(xué)生與之產(chǎn)生聯(lián)系，在后期的教學(xué)過程中還要不斷對其進(jìn)行擴(kuò)展和完善，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。比如學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊《悠悠老街》這一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行以自己家鄉(xiāng)的老街為主題的小組討論，督促學(xué)生家長協(xié)助學(xué)生完成資料的搜集和整理工作，利用最終的調(diào)查結(jié)果細(xì)致描繪，提升藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)也拓展了知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到兩全其美的效果。

小學(xué)生是祖國的花朵，經(jīng)過十幾年的培養(yǎng)以后會(huì)成為國家的棟梁，他們身上有無限的潛力等待教師去發(fā)掘，尤其是在藝術(shù)方面，每個(gè)人的層次不一樣，美術(shù)課的發(fā)展是最能提高學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知的一種手段。充分整合地方文化能夠保證美術(shù)課堂的價(jià)值飛速提升，也能使地方文化資源得到有效的傳承和保護(hù)。然而現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀，在小學(xué)美術(shù)課堂中充分整合地方文化還有很長的一段路要走，這不僅要求美術(shù)教師具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷探索地方文化的特色和美麗，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，還要求全體教育工作者能夠用心呵護(hù)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞并努力栽培，不斷地為國家輸送全方位發(fā)展的人才，讓美術(shù)課程的教育在未來學(xué)生的成長過程中扮演一個(gè)越來越重要的角色。與此同時(shí)，素質(zhì)教育中所定義的區(qū)域性美術(shù)課堂的落實(shí)就要看美術(shù)課堂是否真正與地方文化做到了有機(jī)整合，只有教師兢兢業(yè)業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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