立足課堂 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

伍世照

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣在課堂中利用課文來進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？在長期的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一些教學(xué)的方法：在句子教學(xué)中進(jìn)行仿寫，在段落教學(xué)中進(jìn)行改寫，在詞語教學(xué)中進(jìn)行活寫。結(jié)合教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)與培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：句子；段落；詞語；教學(xué)；語文素養(yǎng)

豐富的語言積累，是全面提高語文素養(yǎng)的重要保證。語言的積累和運(yùn)用，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心之一。那么，如何在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透語言的積累教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)呢？對此，本人在課堂教學(xué)過程中探索到一些訓(xùn)練學(xué)生提高語言文字能力的方法，具體有以下三方面：

一、在句子教學(xué)中進(jìn)行仿寫

課文是教學(xué)的憑借與中介。在課堂上，閱讀回歸到學(xué)生的需要與習(xí)慣，讓學(xué)生不僅是在理解、積累詞句，更是在運(yùn)用詞句，進(jìn)行語言實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)詞句為學(xué)生“所知”到為學(xué)生“所有”的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中抓住那些句式特點(diǎn)明顯、修辭運(yùn)用巧妙的句子讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)人教版第六冊《珍珠泉》一課時(shí)，學(xué)習(xí)文中的“水是那樣綠，綠得……水是那樣深……”一句時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己日常觀察，進(jìn)行句型的模仿，如：山上的花是那樣多，多得像一張五顏六色的地毯；花是那樣美，美得像一幅五彩繽紛的畫。這樣積累多形式的句型，對寫作和理解有很大的好處。發(fā)揮課文所具有的特色功能，以提高學(xué)生語文能力為目的，通過科學(xué)、合理地選定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行句子的仿寫。又如：《荷花》一文中的第二自然段，通過三個(gè)“有的……有的……有的……”生動(dòng)地介紹了荷花開花的三種姿態(tài)，學(xué)生在練習(xí)這種并列關(guān)系的句型時(shí)，容易產(chǎn)生共鳴，得出的答案更是五花八門。有的寫道：“在寬闊的操場上，同學(xué)們有的在開心地打籃球，有的在輕聲細(xì)語地聊天，還有的在愉快地玩單杠，大家玩得真開心！”還有些學(xué)生寫道：“市場里的人真多，有的在賣各種各樣的貨物，有的在買美味可口的食物，還有的在悠閑地逛街，真熱鬧呀！”

二、在段落教學(xué)中進(jìn)行改寫

在課堂教學(xué)中，一直都是在段落中積累詞句。課堂語文教學(xué)高耗低效在于陷入對課文內(nèi)容和知識“精耕細(xì)作”地研習(xí)的誤區(qū)，導(dǎo)致言語積累實(shí)踐性不強(qiáng)，說寫訓(xùn)練落空。教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生讀懂、讀透課文內(nèi)容，而是應(yīng)該借助課文，在大量的言語活動(dòng)中培養(yǎng)語文能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言和積累語言，并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，提高語文教學(xué)的有效性。所以抓住教學(xué)中的一些典型段落，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對理解課文內(nèi)容和提高寫作水平相當(dāng)有效。如學(xué)習(xí)人教版《燕子》一課時(shí)，第一自然段通過簡單的一句話和幾個(gè)生動(dòng)的詞語寫出了燕子的特點(diǎn)，學(xué)生一讀即明。學(xué)習(xí)這個(gè)段落后，對剛學(xué)作文的三年級學(xué)生來說，是最容易入手練習(xí)的。一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）似的尾巴。湊成了（ ）的（ ）。這樣簡單的段落練習(xí)，讓學(xué)生有話可寫、有詞可想，馬上就把各種動(dòng)物的樣子形象地表達(dá)出來了。

三、在詞語教學(xué)中進(jìn)行活寫

簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。課文中有不少重點(diǎn)的詞語、關(guān)鍵詞，它是學(xué)后練寫的最好方式。在學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生對課文有一個(gè)感悟和學(xué)習(xí)感受，自然可以通過練筆進(jìn)行交流和表達(dá)，也從中讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。如：在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一文時(shí)，找出文中學(xué)生說到父母給自己祝賀生日時(shí)的神態(tài)詞“驕傲、異口同聲、神氣十足”與問到是否知道父母生日時(shí)的表情“沉默、寂然無聲”相比較，你知道了什么？感受到了什么？想說些什么？讓學(xué)生展開想象，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，抒發(fā)自己的情感。通過從詞中體會(huì)與訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，不但使學(xué)生抓住中心，而且能提高他們的語言組織能力，對寫作有一定的推動(dòng)作用，達(dá)到理解與表達(dá)的目的，激發(fā)他們用語言文字進(jìn)行表達(dá)的熱情。正如教育家贊可夫說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”高效的語文教學(xué)，科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容是基石，當(dāng)然更離不開正確的教學(xué)方法。我通過與學(xué)生進(jìn)行討論交流，找到了共識，從課文中找學(xué)習(xí)的例子，對寫作練習(xí)和語言的積累運(yùn)用，有著事半功倍的效果。理解和運(yùn)用彼此融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，更容易有話可說了。

學(xué)生需要引導(dǎo)，需要帶領(lǐng)他們體驗(yàn)各種情景與感受。只要我們一切從學(xué)生和文本的實(shí)際出發(fā)，緊貼課堂，著眼學(xué)生，把孩子內(nèi)在的向上發(fā)展的欲望激發(fā)出來，引導(dǎo)他們探究，才是真教育。多讀心中有本，勤寫筆下生花。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合，是提高語文綜合素養(yǎng)的有效方法，而立足課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的最佳途徑。教師要充分利用好教材，把它看成一個(gè)知識的輻射點(diǎn)，以課文為載體，進(jìn)行語言的積累、語言的訓(xùn)練和運(yùn)用，不斷吸收轉(zhuǎn)化，不斷拓寬知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，收到“潤物無聲”的教育效果。