析結(jié)構(gòu)、品語(yǔ)言、悟情感

馬繼文

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目的之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力必須要讓學(xué)生熟練掌握一些閱讀方法。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞析結(jié)構(gòu)、品語(yǔ)言和悟情感三個(gè)方面淺顯論述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效方法

閱讀是人們豐富知識(shí)的重要渠道；閱讀是人們陶冶情操的重要方式；閱讀是人們拓展視野的重要途徑……對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，閱讀有著至關(guān)重要的作用。有效的閱讀離不開(kāi)閱讀者良好的閱讀能力。閱讀者這種良好的閱讀能力并非與生俱來(lái)，而是在后天的教育過(guò)程中逐漸形成的。

鑒于良好閱讀能力對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要高度重視閱讀教學(xué)。通過(guò)扎實(shí)有效的閱讀教學(xué)富有成效地提升小學(xué)生的閱讀能力。那么，如何以閱讀教學(xué)為契機(jī)，提升小學(xué)生的閱讀能力呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生閱讀能力的一些有效方法。

一、析結(jié)構(gòu)，整體把握文章主旨

文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)猶如文章之骨骼。對(duì)文章主旨大意的把握離不開(kāi)細(xì)致入微地分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。只有通過(guò)分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，閱讀者才能夠找準(zhǔn)文章的主旨大意。對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的分析離不開(kāi)教師有的放矢地指導(dǎo)。竊以為，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在全面透徹地了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，文章的主旨大意也就水落石出了。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》這一課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生以理清文章的行文線索為契機(jī)，脈絡(luò)清晰地分析出了文章的整體結(jié)構(gòu)。這篇文章是按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先，作者濃墨重彩地描繪了一望無(wú)際的草原美景。然后，作者又形象逼真地展示了一幅草原人民歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面。最后，作者又情真意切地向讀者展現(xiàn)了“把酒話別”的場(chǎng)景，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。

在教師的循循善誘下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，自然也就把握了文章的主旨大意。

二、品語(yǔ)言，積累豐富語(yǔ)言知識(shí)

積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)是閱讀的基本目的之一。閱讀者積累語(yǔ)言之目的在于能夠靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言。而閱讀者靈活自如運(yùn)用語(yǔ)言的前提是他們能夠透徹地理解語(yǔ)言知識(shí)。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言是閱讀者深入透徹地理解語(yǔ)言知識(shí)的有效途徑之一。

鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情的前提下，通過(guò)各種有效的途徑引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言的內(nèi)涵與外延，為學(xué)生靈活自如地運(yùn)用這些語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

仍然以教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》這一課為例，在教師的指引下，學(xué)生仔細(xì)品味了文章的一些細(xì)枝末節(jié)。如“境界”一詞，其本意是事物所能達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。在這篇課文中，“境界”一詞是指草原天空明朗、空氣清新、一碧千里、翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。再如“灑脫”一詞，本來(lái)是指言談舉止等自然，不拘束。在本文中，“灑脫”則是指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)的時(shí)候可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。

為了更加透徹地理解文章內(nèi)容，學(xué)生深入淺出地品味文章的語(yǔ)言。與此同時(shí)，學(xué)生也在潛移默化中積累了豐富的語(yǔ)言知識(shí)。

三、悟情感，陶冶高尚道德情操

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一。事實(shí)上，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)就是借助文章中的豐富情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，進(jìn)而陶冶學(xué)生高尚的道德情操。

基于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在全面了解文章創(chuàng)作背景、主旨大意的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生深刻地感悟文章的思想情感，以此達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，進(jìn)而陶冶學(xué)生高尚的道德情操。

還以教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》這一課為例。本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部、熱愛(ài)西部之情。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)感受草原如詩(shī)如畫(huà)的美景以及送別難舍難分的場(chǎng)景切實(shí)感悟到了蒙漢的民族情深。同時(shí)，學(xué)生了解西部、熱愛(ài)西部之情也油然而生。

當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了透過(guò)語(yǔ)言文字感受文章的思想情感之后，他們的閱讀能力也會(huì)得到顯著提升。尤為重要的是，借助這些思想情感能夠陶冶學(xué)生高尚的道德情操。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生分析文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的方法，讓學(xué)生通過(guò)分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)把握文章的主旨大意；教師要教會(huì)學(xué)生品讀文章細(xì)枝末節(jié)的方法，讓學(xué)生通過(guò)品讀文章的細(xì)枝末節(jié)積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)；教師要教會(huì)學(xué)生感悟文章思想情感的方法，讓學(xué)生通過(guò)感悟文章的思想情感陶冶高尚的道德情操。

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！备挥谐尚У刈x書(shū)離不開(kāi)良好的閱讀能力。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生有了良好的閱讀能力之后，他們就能夠盡情地閱讀，并在閱讀中豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野以及陶冶情操等。

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