淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭燕惠

摘 要：研究表明，學(xué)生在游戲的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)手腦口協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該抓住這樣的特點(diǎn)，將游戲教學(xué)有效地滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，從而提高學(xué)生對知識的認(rèn)識能力。在此，根據(jù)游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)語文教學(xué)中使用游戲教學(xué)法提出了有關(guān)策略，希望對教師有效地使用游戲教學(xué)法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)語文；識字教學(xué)

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要階段，但是教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這方面的內(nèi)容，這樣不僅會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，還會在一定程度上抑制學(xué)生的全面發(fā)展，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法不恰當(dāng)，沒有將學(xué)生的實(shí)際情況有效地滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，但是教師在教學(xué)的過程中有效地使用游戲教學(xué)法能夠有效地改善這樣的問題。教師使用游戲教學(xué)法能夠增加學(xué)生動手、動腦和動口的機(jī)會，這樣在實(shí)現(xiàn)手腦口協(xié)調(diào)統(tǒng)一的同時，能夠讓學(xué)生更好地觀察身邊的事物。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用游戲教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德曾經(jīng)說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異?！边@句話向我們闡述了興趣的重要性，但是教師忽略了在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，這樣不利于學(xué)生更好地消化吸收知識內(nèi)容，但是教師在教學(xué)的過程中采用游戲教學(xué)法能夠有效地改善這樣的問題。教師使用游戲教學(xué)法能夠刺激學(xué)生的大腦皮層，使大腦處于十分活躍的狀態(tài)下，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將游戲教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.將識字教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時候經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)得快、忘得快的問題，這樣不利于學(xué)生有效地運(yùn)用生字。針對這樣的情況，教師在開展識字的時候應(yīng)該積極使用游戲教學(xué)法，這樣能夠鞏固學(xué)生對生字的認(rèn)識，同時還能提高學(xué)生的運(yùn)用能力。例如，教師在教學(xué)《口耳目》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將這些生字做成蘋果的小卡片，并將這些卡片貼上黑板的“大樹”上，然后教師對學(xué)生說：“今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做摘蘋果，具體的游戲規(guī)則是請同學(xué)們在大樹中找出與之相對應(yīng)的生字?！边@樣的游戲內(nèi)容一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們在大樹中把目字的蘋果摘下來放在對應(yīng)的拼音下面?！睂W(xué)生一上臺找出mu的生字，但是卻把日字錯當(dāng)成了目字，教師笑了笑對學(xué)生說：“這位同學(xué)們找得對不對呢？”學(xué)生異口同聲地回答說：“不對?！苯處熃又f：“下面請同學(xué)們上臺來更改一下！”學(xué)生二走上講臺將日字換成了目字。這樣學(xué)生加深了對目字的認(rèn)識。這時教師又讓學(xué)生上臺找一找tu字，學(xué)生三積極完成游戲并準(zhǔn)確地找出了兔字，教師接著提問：“我們可以用這個字組成什么詞語呢？”學(xué)生三思考了一會回答說：“小白兔?！边@樣學(xué)生不僅加深了對生字的認(rèn)識，還提高了自身有效運(yùn)用生字的能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生找出生字的方式充分使用游戲教學(xué)法，從而提高學(xué)生運(yùn)用生字的能力。

2.將游戲教學(xué)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中

閱讀教學(xué)比生字教學(xué)更有難度，這不僅需要學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，還需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，但是教師在教學(xué)的過程中沒有將游戲教學(xué)法與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極將游戲教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而提高教師閱讀教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們在小組內(nèi)表演課文中小蝌蚪找媽媽的有關(guān)內(nèi)容。”學(xué)生積極在小組內(nèi)進(jìn)行角色分配，學(xué)生一扮演小蝌蚪，學(xué)生二扮演鯉魚媽媽，學(xué)生三扮演烏龜，學(xué)生四扮演小蝌蚪媽媽，然后學(xué)生根據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生一對學(xué)生二說：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”學(xué)生二回答說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”表演的過程中學(xué)生增加了自己的理解，學(xué)生一對學(xué)生三說：“媽媽，媽媽，我終于找到你了！”學(xué)生三回答說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”最后小蝌蚪找到了媽媽，小蝌蚪媽媽對他們說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”這時學(xué)生向上跳了一下完成了表演內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，同時能夠?qū)⒆约簩ξ恼碌睦斫鈳氡硌莓?dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的目的。

教師在教學(xué)的過程中通過將識字教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合和將游戲教學(xué)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中的方式將游戲教學(xué)法有效地滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固對知識的認(rèn)識，還能在一定程度上提高學(xué)生的形象思維能力。

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