高中生物新課標教學(xué)體會與反思

曹穎

摘 要：教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。只有在新課程背景下的教學(xué)過程中不斷反思、不斷總結(jié)，才能不斷進步，最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)反思

生物是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中生物具有：知識點多，不易記憶；難度大，不易理解；知識面廣，不易把握；實驗多且要求高，不易操作等特點。生物學(xué)科在高考理科綜合分值中所占的比例是最低的，因此部分學(xué)生對生物學(xué)科的重視程度不夠，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力。所以，要上好生物課，提高學(xué)生的生物成績不是一件簡單的事。走進新課程，要完成新課程標準所規(guī)定的教學(xué)目標，對教師的要求更高了。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，并在教學(xué)中不斷反思，不斷研究，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，尋找一條適合教師自己也適合學(xué)生的具有新課程標準特色的教學(xué)之路，使高中生物課堂變成高效的課堂。我認為高中生物教學(xué)應(yīng)該從以下幾點進行反思。

一、對新課標高中生物模塊的基礎(chǔ)銜接的反思

對于如何開展好模塊的教學(xué)工作，讓學(xué)生順利完成每個模塊的知識學(xué)習(xí)，并做好高中生物模塊的基礎(chǔ)銜接，我認為需從以下幾點努力：（1）上課前要深入研究教材，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計，因為一個模塊反映了一個或者一組的主題或者核心概念，有主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和方法，有學(xué)習(xí)、探究的相似情景，有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，因此在新課程的教學(xué)中對模塊的整體設(shè)計的重要性尤為突出。（2）按照課程理念，在進行教學(xué)設(shè)計時要注意更新課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。（3）改進評價方法，增強課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在具體的教學(xué)活動中，教師必須對各模塊之間的教學(xué)過程進行反思，處理好各模塊之間的相互銜接。

二、注重教學(xué)觀念的反思

很多教師的教學(xué)觀念往往是在非主動條件下形成的，教師喜歡滿堂灌式的教學(xué)模式，有的教師一節(jié)課黑板寫得滿滿的，這堂課的確思路清晰、條理清楚、內(nèi)容正確，加之教師的口才也很好，所以從表面上來看的確講得很精彩，但是往往教學(xué)效果卻不理想。例如，進行課后測試時，很多考試的內(nèi)容甚至考題都是上課時老師講過的，學(xué)生答題的效果和沒有講過甚至沒有學(xué)過沒有多大區(qū)別。這樣老師就會很納悶，就會一味的去怪學(xué)生，罵學(xué)生，最后老師就失去信心，因為老師認為自己講得很好了，并且講得好講得壞學(xué)生考試出來的效果沒有多大區(qū)別。這樣的老師在教學(xué)上是注定要失敗的，因為他們不會進行教學(xué)實踐的反思，不明白教學(xué)、學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的積極主動性。所以，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必須先行，從而帶動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我在進行"自由組合定律"這一內(nèi)容的教學(xué)時，課前進行了精心的設(shè)計，在一堂課上把我的講解控制在10分鐘之內(nèi)，給學(xué)生講解自由組合時一開始采用"棋盤法"，在分清楚各種表現(xiàn)型所占的比例及基因型所占的比例后，引導(dǎo)學(xué)生在以后做題時要多用分支法，在簡單的講解后讓學(xué)生自主討論，最后讓學(xué)生自己計算出各種表現(xiàn)型及基因型所占的比例。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后的反饋和測試中，反映出良好的教學(xué)效果。同時，也促使我在傳統(tǒng)和現(xiàn)實的教學(xué)模式之間進行反思。所以，如果教師能進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐，教學(xué)一定能取得成功。

三、注重教學(xué)模式的反思

在新課程背景下，教師要努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極思考，不斷總結(jié)，尋找一套適合自己、適合學(xué)生、具有特色的教學(xué)模式。如：現(xiàn)在提倡的"271"模式，即一堂40分鐘的課用8分鐘講解，28分鐘讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，4分鐘教師總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。還有"352"模式及其它模式。我在這方面也進行了積極的實踐。例如進行"應(yīng)激性"這一概念的教學(xué)時，我進入課堂后沒有講話，而是先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺發(fā)出聲響。結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生自主討論，在活躍快樂的氣氛中學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，"聲響"是刺激，"觀望"是反應(yīng)，生物對刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。實際上我這節(jié)課講得很少，學(xué)生很活躍，教學(xué)效果卻很理想。

四、注重教學(xué)方法的反思

觀念的轉(zhuǎn)變帶來的是方法的轉(zhuǎn)變。新課程的核心理念是"以人為本"，及教師要牢牢樹立以學(xué)生為本的理念，并體現(xiàn)在日常的教學(xué)方法上。在這幾年的教學(xué)實踐中，我體會到，在教學(xué)方法上，教師要注意以下幾方面的轉(zhuǎn)變。

（1）教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩極分化。所以，教師要做到面向全體學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的群體"。作為一名合格的教師，應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生，對于成績不好的后進生更應(yīng)該多加幫助、多多鼓勵，增強他們的自信心。讓所有的學(xué)生都得到進步，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展，是我們每一個教師的工作目標。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，老師是教學(xué)的組織者、參與者。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

（3）教學(xué)方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。

作為一名高中生物教師，只有在新課程背景下的教學(xué)過程中不斷反思、不斷總結(jié)，才能不斷進步，最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，也才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，成為一個合格的、優(yōu)秀的教師。