如何提高農(nóng)村初中生感受、理解和運用文本語言能力

莫淑珍

摘 要：近幾年，我國各方面發(fā)展都比較迅速，但是仍然有發(fā)展不平衡的情況出現(xiàn)，例如沿海發(fā)達地區(qū)和西部偏遠地區(qū)，城市和農(nóng)村。而人們的經(jīng)濟收入以及教育設(shè)施也都受其影響，雖然我國目前出臺許多政策想努力的解決這一問題，但是還會有差距存在。而教育作為一個國家的重中之重，必須要得到重視，無論在什么地方。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的一個關(guān)鍵時期，而語文又作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，必須要得到學(xué)校和教師的重視，尤其在農(nóng)村，教育基礎(chǔ)設(shè)施也沒有很完善，學(xué)習(xí)的環(huán)境、教師質(zhì)量等等都比不上城市，就更需要我們更多的關(guān)注，教師也要努力提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，從而對中學(xué)生進行更好的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；文本語言能力；提高

由于農(nóng)村教育的硬件條件較差，學(xué)生接受不了較好的教育，非常容易使學(xué)生形成膽小、懦弱的性格特點，學(xué)生也不敢表達自己的觀點，對語言的感受、理解和運用能力比較差，從而學(xué)生的整個語文水平得不到提升，長此以往，學(xué)生對語文這一學(xué)科也會感到困難，學(xué)習(xí)的興趣就會降低。為了更好的幫助農(nóng)村學(xué)生增強對語言的感受、理解和運用的能力，教師必須充分發(fā)揮自己的作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，更好地感受、理解以及運用文本語言能力。以下四點建議有利于教師提高農(nóng)村初中生對文本語言能力的感受、理解和運用。

一、激發(fā)學(xué)生對語文的興趣

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，語文的學(xué)習(xí)是一個持之以恒積累的過程，要想提高學(xué)生的語言能力，也必須要有扎實的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中教師一定要改革傳統(tǒng)的教育理念，努力適應(yīng)教育改革的要求，建立新的教育模式，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。就比如說，教師在教學(xué)《魚我所欲也》時，可以在課前為學(xué)生們普及一下有關(guān)孟子的知識，例如孟子的生平，孟子在世時發(fā)生的事情，以及孟子的著作與思想等等，還可以給同學(xué)們看一下孟子的圖片，然后再開始課文的學(xué)習(xí)。像這樣，教師在課前導(dǎo)入有關(guān)知識，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還可以增長農(nóng)村學(xué)生的見識，豐富他們的知識，從而促進學(xué)生對語言的感受和掌握。

二、鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點和想法

語文這一學(xué)科中有我們中華民族的傳統(tǒng)文化，學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅是教育的要求，更有利于學(xué)生各方面的發(fā)展，包括提高學(xué)生的語言能力。因此學(xué)生有了感受、理解的語言能力后，一定要勇敢地表達，說出自己的想法和觀點，這樣才能提高對語言能力的運用，也會提升整體的語文水平。舉個例子，教師在教學(xué)《熱愛生命》時，在學(xué)習(xí)了課文后，可以讓學(xué)生們說一說自己對生命的理解和看法。這樣既鼓勵學(xué)生敢于表達自己的看法，提高學(xué)生的語言表達能力，又能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到體會到文章當(dāng)中的一些字詞和寫作手法，例如“一只腳腕子脹得血管直跳，已經(jīng)腫得和膝蓋一樣粗了”，長此以往，學(xué)生對語言的感覺就會更加敏銳，會不斷地提高自己的語言能力。

三、用心學(xué)習(xí)，不斷積累

愛迪生曾說過“成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”因此沒有一個人的成功是一蹴而就的，都是經(jīng)過后天的努力而得來的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也同樣是這樣，尤其是語文，要想促進學(xué)生的語言能力，就必須不斷積累所學(xué)知識，從而充實自己、豐富自己，提高對語言能力的感受、理解和運用。就比如說，教師在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，文章中有許多的對話，教師可以讓學(xué)生們分組進行朗讀課文，感受文章語言的語氣、態(tài)度。并且教師也要讓學(xué)生們經(jīng)常這樣朗讀課文，可以提高學(xué)生對文章語言能力的理解和感受。

四、學(xué)以致用，提高語言的運用能力

學(xué)生所學(xué)書本上的知識都是暫時的，如果學(xué)生沒有更好地掌握沒有轉(zhuǎn)化成自己的東西，那么學(xué)到的很快就會忘記，因此在教學(xué)中教師一定要注意學(xué)生的學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)到的知識可以真正提高自己的能力，增強自己的文化底蘊。就比如說，教師在教學(xué)《傅雷家書兩則》時，文章中有一些句子運用了排比、比喻的修辭手法，教師可以讓學(xué)生進行仿寫，逐漸地提高自己的語文能力，以及對語言的理解，逐漸地，把積累到的語言運用到自己的談話、寫作當(dāng)中，這樣才會提高學(xué)生的整體水平，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)習(xí)語文是為學(xué)生的將來和現(xiàn)在服務(wù)的，并不是為了讓學(xué)生會背多少東西，而是讓學(xué)生能夠提高自己的文化素養(yǎng)，增強文化底蘊，不斷地充實自己和豐富自己，使學(xué)生得到更大的提升和改變，就像通過語文語言的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的談話方式與寫作的水平，這樣學(xué)生自身才能得到發(fā)展。并且農(nóng)村的學(xué)生見識是比不上城市學(xué)生的，他們接觸的事物也比較少，語言方面的能力就比較弱，在語文教學(xué)中可以解決、改進這一問題，因此初中語文教師一定要發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高農(nóng)村初中生對語文能力的感受、理解和運用。

參考文獻：

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