低年級學生的說話訓練

馬金蘭

摘 要：在小學階段語文教學活動開展的過程當中，說話訓練是低年級教學中的一項重要組成部分。教師應該在實際訓練的過程當中，結合低年級學生的實際特點，對于學生的語感和興趣進行更好的培養(yǎng)，讓整個說話訓練更加科學，并且真正達到訓練活動的開展目標。

關鍵詞：低年級；說話；訓練

小學階段語文教學活動開展的過程當中，說話訓練是其中非常重要的一部分教學內容，同時也是低年級語文教學中所必須重視的一個環(huán)節(jié)。在實際教學的過程當中，我們應該意識到合理訓練的重要性，同時突出語文學科本身作為一種交際工具的重要意義，讓學生在實際參與語文學習的過程當中，真正地達到能力方面的提升和發(fā)展。語文課程標準中也明確提出，“語文是最重要的交際工具”，應培養(yǎng)學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”。這是展開相應的說話訓練的過程當中，應該結合低年級學生的實際情況，并且對于他們的表達習慣和意愿進行更好的培養(yǎng)，激發(fā)他們的表達興趣，讓他們真正通過說話訓練得到語文素養(yǎng)的提高。

一、讓學生產生表達的興趣

小學階段的學生，他們的思想較為活潑，對周邊的生活環(huán)境有著很強的興趣。在實際說話訓練的過程當中，我們應該為學生構建一個良好的情境，并且深入到學生的活動范圍中，對他們的興趣愛好進行了解，通過精心的準備和發(fā)掘，讓學生在一個良好的交際情境當中進行表達。學生本身產生了良好的興趣，這樣才能更好地提升說話訓練的開展效果。例如，教師可以設計一個“幫媽媽做飯、洗碗”的情境場景，讓每個學生扮演不同的角色，這樣學生可以更加有興趣投入其中，同時他們在其中參與訓練的過程當中，也能夠對于一些生活經驗進行發(fā)揮和運用，讓他們處于良好和愉悅的表達狀態(tài)當中。在這種情況下，學生可以更加生動地參與實際說話訓練當中，并且學會表達。在這樣一個環(huán)節(jié)當中，學生自身的說話能力可以得到更好的提升，同時這也為學生日后寫作能力積累了更多的基礎，他們也會認識到語文學習富有樂趣，同時和我們生活密切相關。

二、幫助學生突破心理的障礙

對于部分學生來說，他們語言表達能力是具備的，但是在實際表達過程當中，經常會存在一定的心理障礙，在這種心理障礙的影響下，一部分低年級的學生不敢盡情表達。為了進一步提升說話訓練的開展效果，教師應該幫助學生消除這些心理方面的障礙，讓他們自身心理方面的限制得到更好的解除，從而更好地投入到說話訓練當中。在實際課堂教學過程中，教師應該對于所教學的節(jié)奏進行合理的把握，并且設計出更加完善的教學課程內容體系。例如，在課前教學的過程當中，教師就可以提前安排一個短時間的訓練，讓學生進行一定的自我介紹，并且講一講自己的所見所聞。在學生介紹的過程當中，教師給學生設定一些固定的主題和時間長度等要求，讓學生按照教師的設定來參與相應的說話訓練。在這樣一個實際訓練的環(huán)境當中，學生可以更好地突破心理的障礙，并且也能夠形成良好的表達習慣。

三、讓學生掌握正確的表達方法

在進行說話訓練的過程當中，我們要考慮到學生自身寫作能力方面的成長需求，應該從更加科學的角度，幫助學生掌握一些正確的表達方法。葉圣陶曾經說過：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么文字。”對學生寫作能力的提升和發(fā)展來說，生活中的素材是其中非常重要的一部分基礎。在日常生活訓練的過程當中，教師應該有意識地引導學生進行觀察，對于自己生活中所遇到的一些見聞進行適當的記錄和整理，這樣學生在日后進行寫作的過程當中，就會具有豐富的素材。例如，教師可以組織一些豐富多彩的課間活動，并且在活動過程中，讓學生進行適當的觀察，從自己的角度對于所觀察的內容進行表述。在這樣一個過程當中，學生自然也就能夠得到很好的積累，同時也能夠循序漸進、潛移默化地受到良好的影響。雖然小學階段學生在視角上顯得十分稚嫩，但是其中也不乏很多天真的童趣。再如，在實際教學過程中，教師可以布置一個學生觀察月亮陰晴圓缺的題目。學生在觀察的過程當中，會主觀地思考到，我們實際生活中的一些事物和月亮是密切相關的。有的學生會經過思考，提出我想到了月宮上的小兔子，而有的學生會說我想到了人類登月，而有的學生會說到我想到了月餅等等。

總的來說，在低年級學生展開教學的過程當中，我們應該對于說話訓練進行合理的改進和完善，同時圍繞學生自身培養(yǎng)方面的需求，進行循序漸進的調整，讓整個說話訓練更好地適應低年級學生的特點和認知發(fā)展規(guī)律，從而讓他們自身日后語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展，獲得一個良好的基礎保障。

參考文獻：

[1]周珺.淺談低年級說話訓練[J].快樂閱讀，2013（20）.

[2]劉立國.說話訓練的實踐與探討[J].吉林教育，2016（18）.

[3]孫春英.低年級學生說話與寫話能力的培養(yǎng)[J].山東教育，2013（Z4）.