小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究

陳彩霞

摘 要：語文本身就是一門兼具人文性與工具性的學(xué)科，因而在小學(xué)語文教學(xué)中不僅要注重學(xué)生智力發(fā)展，更需要注重學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展。在分析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略，期望可以為眾多小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透策略

基于對小學(xué)語文教材的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中不僅包含著科學(xué)文化知識，同時也蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，并體現(xiàn)出了我國一直以來傳承的優(yōu)良品德。為了讓小學(xué)生能夠更好地發(fā)展，小學(xué)語文教師就需要在為學(xué)生講授科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上，合理滲透德育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人生、認(rèn)識社會、認(rèn)識世界，以便小學(xué)生能夠成為對社會有用的人才。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育與開展思想品德教育有著明顯的區(qū)別。為此要想使小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透效果更理想，在教學(xué)過程中，教師就需要遵循以下幾方面原則：一是潛移默化的原則。由于在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的主要目的是為學(xué)生講授語文知識，因而要想既讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，又讓學(xué)生接受德育，小學(xué)語文教師就需要將德育知識滲透于小學(xué)語文教材以及實(shí)際教學(xué)過程中，且教師必須在了解小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理將德育知識滲透于每一節(jié)課教學(xué)中。只有這樣才能提高學(xué)生的德育水平[1]。二是深入生活的原則。小學(xué)生只有將自己在語文課堂中所接觸到的德育知識融于自身生活中，才能夠在適應(yīng)社會的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就需要讓學(xué)生從課文入手分析其對生活的影響，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略

1.利用語文課文為學(xué)生講授德育知識

由于小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為學(xué)生講授語文課文知識，使學(xué)生能夠理解語文課文。為此，要想更有效地滲透德育，小學(xué)語文教師就需要將傳授知識、熏陶學(xué)生情感，以及培養(yǎng)學(xué)生多方面能力融為一體，在幫助學(xué)生分析語文課文的過程中，為學(xué)生講授相應(yīng)的德育知識[2]。但是在這一過程中，小學(xué)語文教師需要考慮到學(xué)生當(dāng)前的年齡階段及其語文水平，幫助學(xué)生理解精神與情感方面的內(nèi)容。另外，小學(xué)語文教師也需要讓學(xué)生能夠?qū)⒃摲矫娴牡掠齼?nèi)容與自身生活以及日常行為有效聯(lián)系起來，進(jìn)而加深學(xué)生理解。

例如，小學(xué)語文教師在為學(xué)生講授《狼牙山五壯士》一課時，就應(yīng)以學(xué)生當(dāng)前年齡階段為基礎(chǔ)，為學(xué)生講授愛國知識，通過對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，促使學(xué)生擁有更強(qiáng)烈的民族自豪感以及民族自信心，進(jìn)而在后期生活中更加熱愛我們的祖國。

2.借助語文教材為學(xué)生樹立正面典型

正面典型對學(xué)生的感染力相對較強(qiáng)，且在實(shí)際生活中，更容易被學(xué)生接受與模仿，教師應(yīng)通過分析語文教材中的人物性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正面典型，使學(xué)生積極向其學(xué)習(xí)。這是在小學(xué)語文中滲透德育的有效方法之一。

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該詳細(xì)分析語文課文，在備課過程中找出文章中的正面典型人物。其次，在遵守潛移默化滲透原則的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解正面典型存在的意義、正面典型的價值、對文章所述內(nèi)容的影響，并幫助學(xué)生分析課文中所呈現(xiàn)出的正面典型在當(dāng)前社會中的存在價值，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到正面典型對社會發(fā)展、國家發(fā)展以及自身生活產(chǎn)生的積極影響，促使學(xué)生形成向他們學(xué)習(xí)的想法[3]。最后，小學(xué)語文教師還可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與正面典型有關(guān)的視頻，通過生動形象的課文講解，使學(xué)生更全面地認(rèn)識課文中的正面典型人物，進(jìn)而在接受正面典型人物的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情操

良好的教學(xué)情境不僅有助于學(xué)生理解文章，同時也能夠陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，進(jìn)而從中學(xué)習(xí)到德育知識?；诖?，筆者建議小學(xué)語文教師結(jié)合課文內(nèi)容以及小學(xué)生性格特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，在消除學(xué)生敵對情緒與抵觸心理的同時，表達(dá)自身情感，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而受到文章內(nèi)容的感染。

例如，在講授《梅花魂》一課時，為了讓學(xué)生體會到文中所呈現(xiàn)出的梅花精神以及擁有梅花精神的中國人，小學(xué)語文教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放與梅花有關(guān)的音樂，在為學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)語文教師要想提高學(xué)生德育水平，在教學(xué)過程中，就需要借助語文課文中的內(nèi)容為學(xué)生講授相應(yīng)的德育知識，并借助教材中的典型人物，為學(xué)生樹立正面典型，使得學(xué)生可以向優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)。除此之外，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便更好地陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生可以在語文課堂中學(xué)習(xí)與傳承我國的優(yōu)良品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美芹.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[J].作文成功之路（下），2015（6）.

[2]張國梅.論小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)周刊，2015（23）.

[3]王玉香.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2015（3）.