混合學(xué)習(xí)模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用探索

張艷芳 許曉昕

混合學(xué)習(xí)的提出源于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興起以及關(guān)于“有圍墻的大學(xué)是否將被沒有圍墻的大學(xué)所取代”的辯論的深入研究和探討。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，混合學(xué)習(xí)最先在企業(yè)培訓(xùn)中使用，后逐漸引入學(xué)校教育。美國俄勒岡州立大學(xué)的專家認(rèn)為混合教學(xué)是有目的將常規(guī)安排的面對面教學(xué)和嚴(yán)格的在線學(xué)習(xí)活動有機整合在一起?；旌辖虒W(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的積極性，能延伸傳統(tǒng)課堂之外的學(xué)習(xí)空間，可以在面對面教學(xué)和在線教學(xué)中促進(jìn)教師和學(xué)習(xí)者之間產(chǎn)生更多的互動，將在線教學(xué)、面對面教學(xué)、信息傳播技術(shù)和諧融合，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)?；旌蠈W(xué)習(xí)模式能有效發(fā)揮在線學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)的作用，融合彼此優(yōu)勢，有效降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)成效。

近年來，唐山市農(nóng)廣校積極參與中央農(nóng)廣校牽頭組織的在線學(xué)習(xí)模塊開發(fā)，并選派業(yè)務(wù)骨干參加混合學(xué)習(xí)模式相關(guān)培訓(xùn)。唐山市農(nóng)廣校探索在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中引進(jìn)混合學(xué)習(xí)模式，并嘗試在《番茄根結(jié)線蟲病防治技術(shù)》培訓(xùn)中運用該模式。

一、混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

《番茄根結(jié)線蟲病防治技術(shù)》混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計首先從學(xué)習(xí)者需求分析入手，然后圍繞學(xué)習(xí)成果與內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（一）學(xué)習(xí)者需求分析。唐山市蔬菜面積在河北省占首位，其中設(shè)施蔬菜種植面積位居全省前列，西紅柿種植面積在設(shè)施蔬菜中占比較高。近年來，唐山市農(nóng)廣校在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中，以設(shè)施蔬菜生產(chǎn)為主要培訓(xùn)內(nèi)容之一，面向當(dāng)?shù)胤N植大戶開展系統(tǒng)培訓(xùn)。生產(chǎn)大戶年齡多在40～55歲之間，學(xué)歷以初高中為主，部分具有大專以上學(xué)歷。從學(xué)習(xí)者看，具有較強的學(xué)習(xí)意愿和一定的學(xué)習(xí)能力，能夠接受全新的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點是番茄根結(jié)線蟲病防治技術(shù)，番茄根結(jié)線蟲病一旦發(fā)生難以治愈。防治技術(shù)重在按照生長期前土壤處理的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)活動組織。

（二）學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計?！斗迅Y(jié)線蟲病防治技術(shù)》學(xué)習(xí)成果主要包括：認(rèn)清番茄根結(jié)線蟲病發(fā)生的癥狀；知道番茄根結(jié)線蟲病產(chǎn)生的原因及侵染途徑； 掌握番茄根結(jié)線蟲病的防治方法。圍繞該學(xué)習(xí)成果和當(dāng)?shù)胤旬a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括4個部分：番茄根結(jié)線蟲病的危害癥狀；番茄根結(jié)線蟲病的（病原）特點；番茄根結(jié)線蟲病的侵染途徑；番茄線蟲病的防治措施。

在線學(xué)習(xí)主要依托唐山市農(nóng)廣校開發(fā)的在線學(xué)習(xí)模塊《番茄根結(jié)線蟲病防治技術(shù)》實施，面對面教學(xué)由專業(yè)教師承擔(dān)。下面將單獨介紹在線學(xué)習(xí)模塊《番茄根結(jié)線蟲防治技術(shù)》的設(shè)計與開發(fā)。

（三）教學(xué)過程設(shè)計。按照面對面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)有機融合的原則，基于《番茄根結(jié)線蟲病防治技術(shù)》學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程設(shè)計按學(xué)習(xí)內(nèi)容的4個部分分別設(shè)計如下：①在“番茄根結(jié)線蟲病的危害癥狀” 部分，由于番茄根線蟲病的危害癥狀比較明顯，不易與其他病的危害癥狀混淆，并且當(dāng)?shù)胤N植大戶對番茄根結(jié)線蟲病的危害癥狀認(rèn)識都比較到位，學(xué)習(xí)安排線上自學(xué)即可，在線學(xué)習(xí)內(nèi)容立足形象直觀的圖片或視頻。②在“番茄根結(jié)線蟲病的（病原）特點”部分，由于番茄根結(jié)線蟲病肉眼不可見，通過在線學(xué)習(xí)，借助顯微鏡以視頻形式能讓學(xué)習(xí)者看清病原的形態(tài)與侵染過程，比老師講解更加直觀和生動。番茄根結(jié)線蟲病發(fā)生特點通俗易懂，適合安排在線學(xué)習(xí)。面對面輔導(dǎo)重點講解發(fā)生背后的原因，旨在使學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上掌握根結(jié)線蟲病發(fā)生特點。③在“番茄根結(jié)線蟲病的侵染途徑”部分，由于番茄根結(jié)線蟲病的侵染途徑都是生產(chǎn)者熟悉熟知的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者以線上學(xué)習(xí)為主，線下為輔。線上學(xué)習(xí)重點是侵染途徑，面對面教學(xué)中讓學(xué)習(xí)者總結(jié)歸納，強化對傳染途徑的記憶。④“番茄根結(jié)線蟲病的防治措施”部分是面對面教學(xué)的重點。防治措施的化學(xué)防治方法采用現(xiàn)場實際操作的方式進(jìn)行。4個部分的內(nèi)容面對面輔導(dǎo)時間按照0︰1︰2︰4比例分配。在線學(xué)習(xí)與面對面教學(xué)節(jié)奏安排如下：新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)開班之初，將在線學(xué)習(xí)內(nèi)容（在線學(xué)習(xí)模塊）發(fā)送給學(xué)習(xí)者，利用一個學(xué)時的時間講解如何進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。結(jié)合培訓(xùn)的整體安排，在留有一定的線上學(xué)習(xí)時間后，安排1天時間進(jìn)行面對面輔導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)評價設(shè)計?；旌蠈W(xué)習(xí)評價屬于過程性評價，評價基于面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。面對面教學(xué)中，教師通過學(xué)習(xí)者的現(xiàn)場表現(xiàn)和實踐操作，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行綜合評價。在線學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)者查看資源、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、討論交流的情況對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價。在線學(xué)習(xí)模塊每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)有課后作業(yè)和隨堂練習(xí)，通過QQ群、微信群和其他平臺的資料上傳與交流情況對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價。

二、在線學(xué)習(xí)模塊設(shè)計與開發(fā)

在線學(xué)習(xí)不是簡單地將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)者，本質(zhì)上是包含了教學(xué)策略、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程。在線學(xué)習(xí)離不開在線學(xué)習(xí)資源，《番茄根結(jié)線蟲病防治技術(shù)》的在線學(xué)習(xí)借助在線學(xué)習(xí)模塊實現(xiàn)?！斗迅Y(jié)線蟲病防治技術(shù)》在線學(xué)習(xí)模塊運用Articulate Storyline為主要開發(fā)軟件，結(jié)合使用Photoshop、美圖秀秀、光影魔術(shù)手、PowerPoint、Flash等多媒體軟件，以及QQ、微信等在線工具設(shè)計開發(fā)。該學(xué)習(xí)模塊將與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、動畫、音頻與視頻等，編輯美化后以最佳方式進(jìn)行組合。模塊開發(fā)遵循以下原則：按照逆向設(shè)計和非線性要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，圍繞學(xué)習(xí)成果安排學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織教學(xué)活動，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)狀的知識結(jié)構(gòu)框架，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者想學(xué)哪里點哪里；強化主動學(xué)習(xí)理念和促進(jìn)學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的互動，通過各種學(xué)習(xí)活動增加學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的參與性與獲得感，充分運用軟件強大的交互功能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分互動。模塊結(jié)構(gòu)如下：

三、混合學(xué)習(xí)實施

（一）在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段。這一階段主要任務(wù)是將開發(fā)好的《番茄根結(jié)線蟲病防治技術(shù)》在線學(xué)習(xí)模塊上傳學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)者了解課程框架、學(xué)習(xí)成果。線上學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)具體安排也一并通知到每一名學(xué)習(xí)者。

（二）線上學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)者借助在線學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，注意將遇到的問題和每部分內(nèi)容要求上傳的資料提交給學(xué)習(xí)平臺或交流工具，形成課前自主學(xué)習(xí)反饋。教師利用平臺或QQ群、微信群等交流工具與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生產(chǎn)情況，進(jìn)行有針對性的個別化指導(dǎo)。

（三）線下面對面輔導(dǎo)階段。學(xué)習(xí)者完成《番茄根結(jié)線蟲病防治技術(shù)》在線學(xué)習(xí)后，教師在集中輔導(dǎo)階段，首先針對學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行答疑，然后對每部分內(nèi)容進(jìn)行適宜的輔導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)者評價與課程總結(jié)階段。學(xué)習(xí)者根據(jù)教師和其他同學(xué)的建議歸納總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者反饋的番茄根結(jié)線蟲病防治技術(shù)的情況，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價，同時完善《番茄根結(jié)線蟲病防治技術(shù)》教學(xué)設(shè)計，使以后的教學(xué)更加滿足新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)需要。

（作者單位：河北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校唐山市分校）