淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊秀梅

摘 要：興趣是最好的老師，這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)亦是如此。只有提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使他們能夠享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)文的美妙?；诖?，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式有所幫助。

關(guān)鍵詞：興趣；語(yǔ)文課堂；小學(xué)生

學(xué)習(xí)中缺少了興趣，就如同小草缺少了雨露的滋潤(rùn)，鮮花缺少了綠葉的陪襯。課堂上學(xué)生有無(wú)興趣，直接關(guān)乎學(xué)習(xí)效果的好壞?？v觀小學(xué)低年級(jí)學(xué)生這一群體，筆者發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)知水平相對(duì)較低、注意力容易分散。對(duì)于他們而言，提高其學(xué)習(xí)興趣尤為重要。那么，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的興趣呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了以下探究。

一、出彩的導(dǎo)語(yǔ)是提高學(xué)生興趣的基石

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的事物，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生盡快沉浸在教師營(yíng)造的氛圍中，這樣不僅可以一下子抓住學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生代入到課文的學(xué)習(xí)中去。比如：教師在講授《秋天來(lái)了》這篇課文時(shí)就可以采用這樣的方法。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一些小禮物，你們猜猜是什么呢？這是一些美麗的圖片。誰(shuí)能用自己的話把圖片的內(nèi)容描述出來(lái)呢？”思考之后，有的學(xué)生說(shuō)：“葉子變黃了，稻子熟了，棉花雪白雪白的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“落葉像蝴蝶，稻子像金子?！崩蠋熣f(shuō)：“你們說(shuō)得很好。”這種方式不僅活躍了課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）利用謎語(yǔ)，趣味盎然

猜謎語(yǔ)是一種古老又新穎的游戲，當(dāng)謎語(yǔ)牽手語(yǔ)文課時(shí)，語(yǔ)文課會(huì)更加精彩紛呈。比如：在講授《風(fēng)》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面，同桌之間進(jìn)行猜謎語(yǔ)的小游戲（同學(xué)們猜測(cè)幾分鐘后），接下來(lái)，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)好不好？謎語(yǔ)是：花兒見(jiàn)它微笑，小草見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，柳條見(jiàn)它跳舞。（接下來(lái)，讓學(xué)生思考）謎底就是：風(fēng)。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲說(shuō)出今天所學(xué)課文的題目。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考一下作者筆下的風(fēng)是什么樣的？”教師利用這種方式導(dǎo)入新課有利于瞬間吸引住學(xué)生的注意力。

二、多樣化的教學(xué)形式是提高學(xué)生興趣的載體

（一）編織故事

一提到講故事，小學(xué)生就像注入了興奮劑似的，精神煥發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭十足。所以，教師可以把生字編成故事來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。比如：學(xué)習(xí)“休”字的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己去編故事。有的學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)小學(xué)生在樹蔭下畫畫，他畫累了就靠在樹邊休息?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“一個(gè)老奶奶去散步，突然感到累了，就靠在木頭邊休息。”在孩子們看來(lái)，每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的故事。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生去找尋這些文字符號(hào)背后的“秘密”。這不但使原本乏味的識(shí)字教學(xué)變得有滋有味，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（二）牽手生活

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解往往限于文字表層，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)深層知識(shí)的掌握。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在語(yǔ)文課的教學(xué)中采用的方式、方法與學(xué)生的實(shí)際情況不符，這樣不能使學(xué)生在語(yǔ)文課上張揚(yáng)個(gè)性、充分地表達(dá)自己心中的想法。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣不僅能夠豐富教學(xué)形式，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，在教學(xué)《春雨的顏色》這篇課文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春雨的感知僅停留在語(yǔ)言文字的描寫上。于是，筆者就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。比如：在生活中你們發(fā)現(xiàn)春雨是什么顏色的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活認(rèn)真地思考一下。思考結(jié)束后，有的學(xué)生說(shuō)：“春雨是白色的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“春雨是無(wú)色的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“春雨是藍(lán)色的，春雨落到大海里，大海就變成藍(lán)色了?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“春雨是粉色的，春雨落到桃花上，桃花就變成粉紅色的了?！苯處熣f(shuō)：“你們回答得很好?！苯又?qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題：春雨有什么好處呢？同學(xué)們思考之后，有的學(xué)生說(shuō)：“春雨可以滋潤(rùn)花花草草?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“春雨貴如油?！崩蠋熣f(shuō)：“你們說(shuō)得不錯(cuò)，多么有趣的問(wèn)題，多么詩(shī)意的答案?！边@樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)孩子們的思考能力、想象能力。

（三）利用多媒體設(shè)備

多媒體起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用。它不僅可以把抽象的知識(shí)形象化、直觀化，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備，從而以更加直觀的方式呈現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)文中的圖景。如：太陽(yáng)、樹林、小山、大霧、燈籠般的柿子、翠綠的松樹等等。書上的文字在學(xué)生頭腦中形成了鮮活的畫面，學(xué)生深刻地體會(huì)到了初冬的美麗景色。低年級(jí)的小學(xué)生思考問(wèn)題往往以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較低。充分使用多媒體設(shè)備可以把動(dòng)態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)相融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著教育體制改革不斷深入，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)給予了充分的重視。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，他們才更加主動(dòng)地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，從而感受語(yǔ)文的魅力，體會(huì)語(yǔ)文的美妙。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造更加高效的課堂。

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