新媒體對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的影響

學(xué)前兒童的音樂(lè)教育一直是學(xué)前兒童教育中的核心組成部分，幼兒對(duì)音樂(lè)、律動(dòng)的感受能力、領(lǐng)悟能力、表現(xiàn)能力都有著一定的天賦和優(yōu)勢(shì)。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，我們需要深入地觀察、記錄和總結(jié)幼兒在音樂(lè)教育中的表現(xiàn)，從而有意識(shí)地通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)幼兒的智力。依托豐富的音樂(lè)教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許卓婭編撰了《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》（2010年12月由人民教育出版社出版），全書(shū)十五章可分為四大部分，分別論述了學(xué)前兒童音樂(lè)教育的理論框架，學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容和方法，學(xué)前兒童音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)和反思，學(xué)前兒童音樂(lè)教育的研究趨向。

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，學(xué)前兒童音樂(lè)教育以更加豐富多元的教育形式和渠道影響到更多的幼兒。可以說(shuō)，新媒體時(shí)代的技術(shù)發(fā)展和媒介繁榮為學(xué)前兒童音樂(lè)教育帶來(lái)了新的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的綜合性表現(xiàn)形式豐富了學(xué)前兒童的音樂(lè)體驗(yàn)，用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、肢體動(dòng)作等多樣化的方式來(lái)加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的感知和審美。具體來(lái)說(shuō)，新媒體對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的影響主要包括以下三個(gè)方面：

第一，新媒體推動(dòng)了學(xué)前兒童音樂(lè)教育的多媒體化。新媒體是信息傳播時(shí)代一大科技進(jìn)步，它打破了傳統(tǒng)的信息交互形式，拓展了傳統(tǒng)的信息交互渠道。對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，幼兒教師不僅能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索大量集聲色、圖片和視頻于一體的音樂(lè)資源，豐富學(xué)前兒童音樂(lè)教育的資源類(lèi)型，并用形象化的畫(huà)面來(lái)輔助音樂(lè)的表達(dá)，從而強(qiáng)化學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)感和多元認(rèn)知，讓學(xué)前兒童在音樂(lè)節(jié)奏、旋律感知、情感共鳴和審美情趣上的體驗(yàn)更加豐富和多樣。不僅如此，新媒體的交互性特征也讓學(xué)前兒童音樂(lè)教育形成了多媒體互動(dòng)的模式，使學(xué)前兒童不是被動(dòng)地接受音樂(lè)教育，而是以其興趣為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)前兒童的主體意識(shí)和主動(dòng)性，通過(guò)新媒體的多邊互動(dòng)和智能推薦來(lái)讓學(xué)前兒童可以更加自主和獨(dú)立地體驗(yàn)多種形式和多種內(nèi)容的音樂(lè)，進(jìn)而提升學(xué)前兒童音樂(lè)教育的教學(xué)效果。

第二，新媒體革新了學(xué)前兒童音樂(lè)教育的教學(xué)模式。音樂(lè)器材和設(shè)備的發(fā)展，以及新媒體音樂(lè)教育平臺(tái)的豐富都給學(xué)前兒童音樂(lè)教育帶來(lái)了新的變化，從教學(xué)模式的角度來(lái)說(shuō)，它的影響主要有以下幾方面：

首先，它促成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育中學(xué)前兒童的體驗(yàn)感和主動(dòng)性。在新媒體時(shí)代，教育領(lǐng)域越來(lái)越重視被教育者的真實(shí)需求和真實(shí)反映，也逐漸打破傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式，強(qiáng)化被教育者的主動(dòng)性和參與度。在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中同樣也是如此，只有從學(xué)前兒童的主動(dòng)性和審美取向出發(fā)，才能更好地發(fā)揮學(xué)前兒童音樂(lè)教育的作用。

其次，它促成了以互動(dòng)為特征的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育中學(xué)前兒童的音樂(lè)表達(dá)能力。學(xué)前兒童在音樂(lè)教育中不僅是作為聽(tīng)的主體和接受的主體，同時(shí)它也是音樂(lè)的表達(dá)主體，也就是說(shuō)，音樂(lè)的音色、節(jié)奏、旋律和情感都可以通過(guò)學(xué)前兒童的自我認(rèn)知和理解來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)和和表達(dá)，這種表達(dá)可以是音樂(lè)的形式，也可以是舞蹈、感想等。

再次，它促成了以合作為手段的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育中多種教育方式和教育主體的合作，包括課堂音樂(lè)教育和線(xiàn)上音樂(lè)教育的合作等。在新媒體時(shí)代，音樂(lè)教育不僅發(fā)生在課堂之內(nèi)，也發(fā)生在課堂之外，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，他們接觸音樂(lè)的場(chǎng)景有很多，如家庭、戶(hù)外和網(wǎng)絡(luò)等，只有多場(chǎng)景的音樂(lè)教育合作，才能更系統(tǒng)地給予幼兒更充分的音樂(lè)濡染。

第三，新媒體深化了學(xué)前兒童音樂(lè)教育的評(píng)估反思。在新媒體語(yǔ)境中，越來(lái)越多樣化的評(píng)估方式將能進(jìn)一步鞏固學(xué)前兒童在音樂(lè)上的收獲。長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的評(píng)估大都建立在主觀的印象基礎(chǔ)上，在新媒體時(shí)代，越來(lái)越豐富的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和對(duì)比方式，能夠更準(zhǔn)確地跟蹤和記錄學(xué)前兒童在音樂(lè)教育中的反應(yīng)和變化，從而更好地指導(dǎo)和深化學(xué)前兒童音樂(lè)教育，并將現(xiàn)代前沿的幼兒教育發(fā)展的學(xué)術(shù)成果更好地融入音樂(lè)教育當(dāng)中，讓學(xué)前兒童的音樂(lè)教育更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。

總的來(lái)說(shuō)，新媒體時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育有著重大而深刻的影響，在學(xué)前兒童音樂(lè)教育的教育手段、教育內(nèi)容、教育模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都帶來(lái)了新的思路。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流和新媒體科技的發(fā)展步伐，遵循學(xué)前兒童音樂(lè)教育的規(guī)律，科學(xué)合理地創(chuàng)新學(xué)前兒童音樂(lè)教育的策略和措施，更好地開(kāi)展學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)前兒童音樂(lè)教育的質(zhì)量和水平。

（魯修楣/重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師）