辯證地看待小學語文習作教學的弊端與優(yōu)化

谷姝

摘 要：習作課程的開展對于學生來說是特別重要的，雖然學生從小就生活在漢語的環(huán)境之中，但通過習作課程的學習，還能了解到更多語文的發(fā)展歷史以及深層次的東西，讓文學內涵更好地傳遞下去。尤其是在新課程改革推動下進行語文教學的過程中，不僅要對學生進行普通語文知識的教育，還要讓學生成為一個聽、說、讀、寫全面發(fā)展的人才。但是，在進行小學語文教學活動時，存在學生寫作能力、寫作欲望不足等問題，教師要直面這種問題，積極地找出改進的方法和對策。

關鍵詞：小學語文；習作教學；對策

作文作為小學生接觸不久的內容，也因為小學生的素材積累、社會經驗不足，往往會很難寫出好的文章。在小學，學生的閱讀量還很有限，能閱讀到的書籍質量也普遍不高，內容不夠豐富，各種書籍閱讀都還處于起步階段，所以不管從閱讀質量，還是閱讀種類，都很難達到預期，這也就不奇怪小學生為什么寫出來的作文往往一塌糊涂。習作在小學來說，作為剛開設不久的課程，學生一時難以發(fā)揮出水平是正?，F象。

一、當前小學語文習作教學的弊端

1.教師教學觀念陳舊

教師們都認為，寫作文一定要有固定的格式，所以就拿出自己的那一套框架去讓學生生搬硬套，這是老一套的教學思想，但是不免還是會有很多老師應用在當今一代的學生身上。這就帶來了一個問題，學生按照老師給的框架去套，按照老師的要求提煉出中心思想，漸漸地就失去了自己的東西。學生養(yǎng)成這樣照搬格式的習慣后，發(fā)散性思維就會受到限制，無法展開想象，思路受阻，完全沒有學生自身的發(fā)揮空間。還有一些作文題目，千篇一律，永遠都跳不出“童年趣事、夢想、做過的事、理想”等命題的舊式框架，學生寫著寫著就會慢慢失去耐心，從而對寫作也會失去興趣。教師還喜歡強制性、有目的性地培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生從小學一年級開始，每天都寫日記，幾十字到一百字不等，孩子本來就認為這類事情很無趣，老師又如此要求，就會導致學生之間的日記抄襲，敷衍應付老師的現象出現，學生自然就會對寫作越來越不感興趣，甚至排斥。

2.學生習作遠離生活，內容空泛

孩子的天性是玩，在玩的過程中發(fā)現世界。小學生的視角不會和大人一樣，一邊玩一邊積累經驗，通過玩記錄生活。寫作就是一個將回憶美化地寫出來在紙上的過程，教師都知道，生活閱歷更豐富，寫作的素材積累得越多，寫作越能得心應手。但對于小學生來說，經歷的東西十分有限，小學生不會對發(fā)生過的每一件事情都精心記錄，也不會記得當時發(fā)生時的感受，更沒有那么多感慨。教師往往還會對學生提出要求，要學生多讀市面上的高分作文，滿分作文等，要求把好的文章、語段背誦下來，但這樣帶來的結果會是，學生在習作的時候，自己思維里的東西會很少，會把背下來、摘抄過的句子如數寫出來，這樣寫出來的東西既不是學生的原創(chuàng)，也沒有融入自己的情感色彩，這樣的作文，僅僅是形式而已，毫無真情實感可言。

二、小學語文習作教學的幾點做法

1.取自生活，生成課堂

生活是萬物的根源，寫作素材同樣來源于生活，要想寫出好的文章，體驗生活當然必不可少，可是我們怎樣要求一個小學生，對生活有多大的感悟呢？學生一天的生活可能很單調，要在單調的生活中體會到價值，挖掘出寫作的素材，就要求教師教會學生有一雙發(fā)現美的眼睛，用發(fā)現的眼光看世界、看生活，讓孩子把精彩的瞬間記錄下來，作為寫作的素材，學會發(fā)現美，這樣寫出的作文才能更美。

適當的戶外活動也可以幫助孩子們積累生活經驗，把經歷變成素材，把回憶變成文字呈現在紙上。學生的課間活動也非常重要，一是能讓學生有個短暫的放松，二則是為了讓學生進行一些活動，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，讓學生從日常的課間活動、游戲之中找到寫作的思路，更好地積累素材，為寫作服務。

2.注重過程，以評促學

小學生的思維判斷并不是很成熟，對事物的看法也不夠全面，他們看到的事情很可能只是單面性的，因而發(fā)掘不出事物背后真正的素材，學生眼光的局限也會是個不小的問題。教師要積極引導，還要多鼓勵學生，讓學生對自己的寫作能力不會太過懷疑，保持一定的信心，繼續(xù)努力。

因此，教師在對小學生進行教育時，要多鼓勵少批評，學生的心是脆弱的，容易受傷的，教師要悉心呵護，善于發(fā)現學生文章中的閃亮點、發(fā)光點，找出有價值的地方，引導學生學習，這樣更能調動學生的積極性，寫出更好的文章。學生的水平有限，這是事實，教師也不應該盲目地夸贊，讓學生茫茫不知所以然，心里滋生驕傲情感，失去寫作的動力，沒有創(chuàng)作的欲望，從而失去方向。

善于發(fā)現學生作文中的優(yōu)缺點，是提高學生寫作能力的好方法，只有用客觀評價的方法，才能真正查缺補漏，鞏固知識。鼓勵他們的點滴進步，讓他們的真情實感得到充分表達。讓他們品嘗到成功的喜悅，感受到寫作的樂趣。

綜上所述，學生對生活、對社會的看法，都體現在作文之中，學生在生活中的體驗，能用寫作的方式展現出來，從而在提高學生寫作能力的同時，讓他們更加熱愛生活、細致地觀察生活，讓他們找到生活中的喜與樂，并且把這些感情都體現在紙上。

參考文獻：

[1]張化萬.現代小學寫話與習作教學[M].語文出版社，2009.

[2]張水榮.淺談小學語文習作教學的幾點做法[J].當代教育論壇，2010（7）.