學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

于芹 高雪芹

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低在很大程度上是來源于學(xué)生自身對學(xué)習(xí)知識(shí)是否具有一定的積極性。同一個(gè)教師，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，這是由教師、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身影響導(dǎo)致的。對于學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)，效率不一樣，學(xué)生如果能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地汲取知識(shí)，提高對知識(shí)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；意識(shí)；策略

自主學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在品質(zhì)，是學(xué)生在教師的指引下主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生的課堂主體地位顯現(xiàn)，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)造能動(dòng)性，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解能力，也會(huì)提高學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

每個(gè)學(xué)生的心理年齡與認(rèn)知規(guī)律都是不同的，所以教師在教學(xué)的過程中要注重因材施教，針對學(xué)生的個(gè)體差異選擇合適的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同心理特征來設(shè)置不同層次的問題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)發(fā)展來選擇適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行自主探究，保證選擇不同層次的學(xué)生都能有所收獲，在達(dá)到學(xué)習(xí)目的與教師要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到有效的提高，從而激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以在教學(xué)的過程中設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)以及情境教學(xué)環(huán)節(jié)，這兩種教學(xué)方法都能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，然后再展開相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯的提高。喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心理來打開培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口，比如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以先對學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，這種引導(dǎo)式的自主探究能夠有效地激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行解答的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種過程體驗(yàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在過程中得到了培養(yǎng)。

二、在課堂上為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師在教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生留出能夠自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，很多時(shí)間都是教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽，學(xué)習(xí)的方式就是被動(dòng)地接受知識(shí)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說是非常不利的。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中掌握主動(dòng)權(quán)，大腦的思維能力會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能得到真正的提升，才能成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)的過程中，可以少講、精講，對于一些問題可以點(diǎn)撥學(xué)生思考的方向，不給學(xué)生答案，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)生通過教師的誘導(dǎo)去探究問題，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。將課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考和交流，將課堂教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

同學(xué)之間的互動(dòng)合作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑之一，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是互動(dòng)合作的主要方式，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生通過彼此的合作和互動(dòng)，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些競賽環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)的需求來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參加的競賽活動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高參與的興趣。競賽的形式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求勝的心理，即使比賽只是一些常見的智力活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的參與興趣，在參與的過程中就會(huì)忘記比賽，自然產(chǎn)生一種積極的心理，從而提高學(xué)生投入到活動(dòng)中的興致。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法

教學(xué)的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。授之以魚，不如授之以漁，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重去指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，這樣才能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師只有提供給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法才能幫助學(xué)生找到有效學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下才能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去挖掘知識(shí)的寶藏，可見，正確的自主學(xué)習(xí)方法對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來說是多么的重要。教師可以從預(yù)習(xí)、巧妙學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使其掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)方面，教師需要在考慮學(xué)生需要學(xué)的知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)的興趣來為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方面，教師需要考慮學(xué)生是否掌握了相關(guān)的知識(shí)，所采用的學(xué)習(xí)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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