小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究

付爭艷

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)三門主科之一，教師對其教學(xué)工作給予高度重視，在課堂中想方設(shè)法改變教學(xué)策略，盡可能地提高課堂教學(xué)效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“概念”是一個極為重要的知識點，在教師的不斷創(chuàng)新下，針對如何幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念提出了“概念教學(xué)”這一新型教學(xué)概念，但是由于這一教學(xué)策略發(fā)展仍不成熟，使得多數(shù)教師在課堂中無法正確運(yùn)用這一教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，以及無法取得預(yù)期教學(xué)效果。在此，針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用概念教學(xué)提高教學(xué)效率進(jìn)行系統(tǒng)的分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)方法的一個重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識點是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識。只有掌握小學(xué)知識點，才能在以后初中、高中階段的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績。而概念是所有知識點的“原型”，各個出題者都是針對各個概念設(shè)計題目的，故學(xué)生只要掌握了所有概念并且理解、學(xué)會運(yùn)用，便可以掌握解題的技巧。概念是指先輩在對事物或者事件的認(rèn)知過程中對其規(guī)律以及共性進(jìn)行總結(jié)，然后不斷驗證所得出的真理。因此，本文重點闡述了概念教學(xué)，概念教學(xué)是在課堂中專門針對概念的一種教學(xué)模式。

一、概念引入

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)重心放在對知識點的講解上，常常運(yùn)用大量的實例幫助學(xué)生理解知識點，卻忽略了對知識點的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使得部分同學(xué)在課堂中常注意力不集中，或者對教師所講知識點缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從教師講解知識開始便沒有集中注意力聽，故無論教師講得如何生動，取得的教學(xué)效果都不明顯。故教師在講解知識點時首先應(yīng)該設(shè)置情境導(dǎo)入知識點，引入概念，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再對知識點進(jìn)行講解，以此提高課堂的參與率。教師在進(jìn)行概念引入時可以借助生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)本就源于生活，用于生活，學(xué)生所學(xué)習(xí)的諸多知識點都與生活息息相關(guān)。故教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以通過生活實際創(chuàng)建情境，這樣既可以吸引學(xué)生興趣，又可以實現(xiàn)知識與生活實踐相結(jié)合的這一教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解知識點“小數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以設(shè)置學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的生活情境“搶紅包”進(jìn)行導(dǎo)入。在課堂中通過運(yùn)用PPT設(shè)置一個動畫，創(chuàng)建一個微信中收到紅包的情境，然后通過鼠標(biāo)點擊紅包便會出現(xiàn)搶到多少錢，而錢便設(shè)置為小數(shù)。通過這一教學(xué)情境中的拆紅包這一事件便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，而通過紅包的金額數(shù)便可以引入“小數(shù)”這一概念。

二、概念建立

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)生對一些簡單的題目也會發(fā)生小錯誤的情況，而被看作是學(xué)生“粗心”。其實不然，學(xué)生在做題時經(jīng)常出現(xiàn)粗心這一問題的主要原因是學(xué)生對課本中的各個概念掌握仍不透徹，容易將一些相似的概念混淆。故教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重概念的建立，只有幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的概念體系，才能讓學(xué)生區(qū)分各知識點，建立各知識之間的聯(lián)系。其次，便是要幫助學(xué)生理解概念中的各名詞，只有對概念理解透徹才能建立完整知識體系。

例如，教師在講“百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比，是一種表達(dá)比例、比率或分?jǐn)?shù)數(shù)值的方法。在講解百分?jǐn)?shù)的概念時教師的教學(xué)重點便是讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)表示的是什么，故教師在課堂中要讓學(xué)生理解百分比中的“比”字，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

三、概念鞏固

教師在課堂中講解知識點的時間常常只有十多分鐘，如果教師一節(jié)課都講概念便會使得課堂氣氛變得枯燥無趣。故教師在課堂中需要合理分配課堂時間，在課堂中分配大致四分之一的時間講解概念，在講解概念之后剩余時間便應(yīng)該鞏固學(xué)生所學(xué)知識，通過設(shè)計習(xí)題鞏固概念。教師在設(shè)計習(xí)題鞏固學(xué)生對概念的理解時應(yīng)該進(jìn)行梯度設(shè)計，由簡單變?yōu)閺?fù)雜，以此提升學(xué)生對知識點的理解。

例如，上述事例“百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，教師在講解完知識點之后便可以以此舉例幫助學(xué)生鞏固知識點。如“五年級四班參加小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)大賽的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之六十一”，這一事例中的百分之六十一的意義是什么？這是一個比較簡單的事例。教師在學(xué)生對這一層次的題目掌握得差不多時便可以增加題目的難度，如“五一勞動節(jié)六年級三班所種的樹苗共有三千棵，半年后成活率有百分之六十，那么，成活的樹苗有多少棵？”通過這樣的層次設(shè)計便可以幫助學(xué)生徹底理解知識點，并且對學(xué)生的知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣固嵘?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中通過進(jìn)行概念教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立一個知識結(jié)構(gòu)，區(qū)分相似概念，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行概念教學(xué)時主要從概念引入、概念建立以及概念鞏固這三方面入手，提高積極創(chuàng)新，不斷實踐，對教學(xué)策略進(jìn)行不斷改造，在實踐中完善概念教學(xué)模式，在運(yùn)用中不斷進(jìn)步。我相信，只要各位教師勤奮創(chuàng)造，不斷實踐，一定能完善概念教學(xué)，創(chuàng)造出一套成熟完善的概念教學(xué)模式，為我國教育事業(yè)做出偉大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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