情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的有效性研究

田華

◆摘? 要：小學(xué)，是學(xué)生積累知識的階段，在小學(xué)課程中，英語是非常重要的學(xué)科之一，并且英語學(xué)科貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是屬于基礎(chǔ)部分，同時(shí)也是重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生擁有良好的詞匯量能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)的能力，學(xué)生只有掌握較好的詞匯量，才能夠更好的理解閱讀內(nèi)容中的意思，并且學(xué)生才能運(yùn)用相關(guān)詞匯表達(dá)自己的真實(shí)想法。英語教師在當(dāng)前的背景下，想要讓學(xué)生掌握好詞匯，提高自己的詞匯量，那么可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，這對于學(xué)生來說是具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在情景中，能夠更好的理解英語詞匯，在深入理解的情況下，學(xué)生才能更好的記憶詞匯，從而運(yùn)用到英語寫作、口語交際中，有效提高學(xué)生的寫作能力和語言應(yīng)用能力。

◆關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙內(nèi)容，我國一直受到應(yīng)試教育的影響，所采取的方式幾乎都是灌輸式，也就是將所有要考試的要點(diǎn)都傳授給學(xué)生，學(xué)生被動的去理解和記憶，但是這樣的方式不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂意去學(xué)習(xí)的，因此他們的內(nèi)心可能產(chǎn)生抗拒，并且英語課堂往往會出現(xiàn)氣氛緊張的情況，學(xué)生不能提起興趣，那么這樣獲得的課堂效果定然不會很好。因此教師在教學(xué)的過程中，可以使用情景教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使都主動融入到課堂中來。

一、情境教學(xué)的重要性

1.情境教學(xué)法更符合學(xué)生的心理和教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)生所處的年齡正是活潑好動、充滿好奇心，并且已經(jīng)形成自己一定的判斷意識。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維能力和理解能力也在不斷的發(fā)展中。這個(gè)時(shí)期學(xué)生對于自己接觸的知識能夠進(jìn)行簡單的理解并且吸收，但是并不能靈活的運(yùn)用這些知識來解決問題。還有一些教師在講解相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生不能真正的理解。這樣在實(shí)際生活中，學(xué)生便不能加以運(yùn)用。但是英語教師通過創(chuàng)設(shè)情景內(nèi)容和教學(xué)知識融合在一起，讓學(xué)生能夠更好的明確英語知識的使用方法，從而能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相互結(jié)合在一起。

2.情境教學(xué)法能加快加深學(xué)生對英語詞匯寫作內(nèi)容的理解

英語老師所采用的情景教學(xué)模式，一般都有音樂、實(shí)踐活動或者是角色扮演等，這樣的教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來快樂，讓他們可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加有靈活性，并且更加深刻的理解知識，在今后的生活從而能夠更加靈活的運(yùn)用英語知識。

3.情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在情景教學(xué)過程中，主要就是為了能夠激發(fā)學(xué)生的情感，教師運(yùn)用這個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也會運(yùn)用其他的技能方法，比如畫畫、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等方式，這樣可以鍛煉學(xué)生的身體多個(gè)部位和功能，并且還能讓學(xué)生的思維活躍和發(fā)散，能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.情境設(shè)計(jì)有趣，增強(qiáng)詞匯教學(xué)生動性

教師所設(shè)計(jì)的情景模式，需要有趣味性，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣和提高他們的積極性，促使學(xué)生能夠主動地融入到教師設(shè)計(jì)的情景中，理解和記憶英語詞匯。英語教師可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好來作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的情景，融入詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的參與度和主動性。比如教師想要教學(xué)關(guān)于動物和水果這方面的詞匯，那么就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，愛好游戲和喜歡熱鬧，從而設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的情景，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。比如，有關(guān)于動物的詞匯教學(xué)，教師就可以設(shè)計(jì)問題：Listen and guess，“ Boys and girls， here come some animals， listen， whats this？” 這樣學(xué)生就會說出：cow， pig， chicken and duck。學(xué)生對這些聲音會感興趣，這些聲音都是基于學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的，所以當(dāng)他們在聽到相關(guān)聲音的時(shí)候就會說出對應(yīng)動物的英語單詞。比如教師教學(xué)關(guān)于水果的詞匯知識，那么教師就可以設(shè)計(jì)這樣的問題：Read and guess，“Look， here are some fruits. Its round and red. Its sweet and juicy. Guess， whats this？”教師對水果的特點(diǎn)等進(jìn)行描繪，學(xué)生能夠根據(jù)這些特點(diǎn)猜測水果，學(xué)生可以一邊閱讀、一邊記憶，從而也能夠加深對水果詞匯的記憶。

2.情境設(shè)計(jì)全面，增強(qiáng)詞匯教學(xué)整體性

如果學(xué)生還是像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)單詞的方式來理解詞匯，那么這樣會影響學(xué)生的思維，并且經(jīng)過一段時(shí)間就會遺忘，這不利于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。對于這樣的情況，英語老師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，這樣可以使創(chuàng)設(shè)的情景更加的完整、全面，這樣能夠有效的讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的詞匯知識。比如，教材中和“farm”相關(guān)的詞匯，教師就可以根據(jù)“farm”來設(shè)計(jì)相關(guān)的情況。教師可以在課堂上充分的利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，通過圖片、視頻等方式展示出來。教師就可以在多媒體上給學(xué)生展示一張農(nóng)場的圖片，在這個(gè)場景中，有一只小豬，那么教師就可以進(jìn)行提問： What can you see on the picture？”，接下來學(xué)生就會根據(jù)教師的提問來回答問題：a pig。教師制作這篇圖片的時(shí)候，要插入關(guān)于pig的讀音，這樣在點(diǎn)擊豬或者是單詞pig的時(shí)候有聲音發(fā)出來，學(xué)生就可以跟著朗讀。接著教師再次播放圖片，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了很多只小豬，那么教師接著詢問：What can you see，學(xué)生就會回答：pigs。教師也采取同樣的方法來讓學(xué)生跟著朗讀。教師在之后就播放關(guān)于a cow， cows， an apple， apples， a pear， pears的圖片。最后教師就可以問學(xué)生：Where is it，學(xué)生就會回答：Farm。之后教師引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)的單詞：chickens， ducks， oranges。這些其實(shí)在農(nóng)場中很常見的，都是具有關(guān)聯(lián)性的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的時(shí)候就可以聯(lián)系相關(guān)的詞匯，促使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加的全面，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，并且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且在之后學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，也能靈活運(yùn)用相關(guān)的詞匯，從而提高自己的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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