在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

雷程翔

摘 要：教師是知識(shí)的傳播者，也是創(chuàng)造教育的實(shí)施者。我們應(yīng)該改變以往在太注重追求目標(biāo)的過(guò)程中而犧牲幼兒創(chuàng)造力的狀態(tài)，反對(duì)“灌輸式”教育，采用科學(xué)、合理的各種方法，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力思維。并在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力之前先開發(fā)自己的創(chuàng)造性，掌握創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵，理論聯(lián)系實(shí)踐，根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并靈活執(zhí)行.鼓勵(lì)幼兒大膽探索與追求等。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；興趣；情感

據(jù)《江南晚報(bào)》報(bào)道，許多家長(zhǎng)帶著尚處于學(xué)前階段的幼兒進(jìn)行智商測(cè)驗(yàn)，他們擔(dān)心自己的孩子存在某些問題而前來(lái)測(cè)試，以便及時(shí)治療。在眾多家長(zhǎng)心理有一個(gè)概念：高智商=高成績(jī)=好學(xué)校=好工作=出人頭地。然而大量事例表明，那些學(xué)業(yè)成績(jī)十分突出的學(xué)生，在工作中則可能會(huì)無(wú)所建樹。由于人們過(guò)于注重目標(biāo)的追求，著重標(biāo)準(zhǔn)化考試，而實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)估和篩選學(xué)生是以引導(dǎo)學(xué)生死記硬背和壓制他們的豐富想象力和創(chuàng)造力為代價(jià)的。所以，我們不僅注重孩子吸取知識(shí)，同時(shí)還要發(fā)展他們的創(chuàng)造力思維。

一、創(chuàng)造的基礎(chǔ)

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興趣怎么能激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的心靈？”“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望，支持幼兒活動(dòng)的進(jìn)行。幼兒年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)感興趣的事能積極的參與，對(duì)不感興趣的是則產(chǎn)生消極的態(tài)度，而創(chuàng)造需要一種積極心態(tài)，沒有興趣，創(chuàng)造則無(wú)從談起，因此，要充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，首先必須使幼兒產(chǎn)生興趣，包括對(duì)活動(dòng)本身的興趣和創(chuàng)造的興趣。

以往教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本功、技能、技巧的訓(xùn)練，壓抑了兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣。兒童美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)畫家，而是通過(guò)美術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，以使兒童由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣，孩子的心情也會(huì)變得愉快，注意力也會(huì)集中和持久，從而大大提高了他們的觀察能力和審美能力，觀察也會(huì)變得仔細(xì)認(rèn)真，在觀察的同時(shí)欣賞美，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造的能力。

二、積極的情感是創(chuàng)造的生命

繪畫活動(dòng)中的情感運(yùn)用一直是被忽視的。其實(shí)，繪畫活動(dòng)不僅僅是兒童對(duì)一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過(guò)程正是兒童對(duì)外部世界的感知、理解，并通過(guò)自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。在繪畫過(guò)程中，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理氛圍，讓幼兒把繪畫活動(dòng)作為一個(gè)快樂的活動(dòng)過(guò)程；其次應(yīng)激發(fā)幼兒積極的情緒情感，讓幼兒進(jìn)行多種情感體驗(yàn)，幫助幼兒創(chuàng)作。如，繪畫活動(dòng)《幫幫地球》出示“哭泣的地球”畫面，請(qǐng)幼兒猜想地球怎么了？該怎么幫助它？請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)提出“地球生病了”、“地球沒有朋友”等設(shè)想，積極地想辦法幫助地球，并通過(guò)畫面表現(xiàn)出來(lái)，有的畫自己想當(dāng)醫(yī)生給地球治病的，有的畫自己發(fā)明地球清潔車，還有的創(chuàng)作出太空中地球、太陽(yáng)、月亮手拉手好朋友的情景。通過(guò)幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品的態(tài)度影響幼兒的情緒情感。教師應(yīng)以積極贊賞的態(tài)度對(duì)待幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新，使幼兒感受到創(chuàng)作的成功和快樂，有利于幼兒的繼續(xù)創(chuàng)作。因此，積極的情感能夠促使幼兒積極地表現(xiàn)自己對(duì)事物的理解，是創(chuàng)造的催化劑。

三、感性經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的源動(dòng)力

感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉。幼兒年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，這對(duì)幼兒想象力的發(fā)揮有直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒展開想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。只有豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，才能為幼兒想象力和創(chuàng)造力營(yíng)造更大的空間。

教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界的目的。比如，教師輔導(dǎo)幼兒畫“秋天”時(shí)，可帶孩子到大自然登高望遠(yuǎn)，觀賞秋日的美景；看漫天飛舞的各色樹葉，聽金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲；帶孩子們?nèi)ス麍@參觀，感受秋天帶給人們的喜悅。這樣，孩子們畫秋天時(shí)就不會(huì)感到陌生了。

豐富幼兒形象積累，首先，要引導(dǎo)幼兒善于觀察，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美，同時(shí)使之內(nèi)化為自身的感知經(jīng)驗(yàn)。其次，應(yīng)教給幼兒一定的知識(shí)技能。幼兒的繪畫活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)審美能力和活動(dòng)興趣、創(chuàng)新為主。但教授一定的知識(shí)技能也是必要的。教幼兒掌握知識(shí)技能要講究方式方法，遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，以幼兒感興趣的方式進(jìn)行。

四、客觀公正的評(píng)價(jià)幼兒的作品

幼兒“胡亂涂抹”一陣后，即使這張畫在成人看來(lái)很難看，但在孩子的心中。這仍是世間最美妙的作品。這時(shí)，他希望與他人共同分享這種喜悅，希望得到成人的肯定與贊賞。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)注重孩子的創(chuàng)作過(guò)程，對(duì)孩子的作品予以肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作的勇氣。

在繪畫教學(xué)中，教師積極的評(píng)價(jià)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能保持和延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子們?cè)诳鞓放c成功的感受中增強(qiáng)對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，從而激起他們創(chuàng)作的信心。

其實(shí)，在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到：孩子興沖沖地拉媽媽去看他的繪畫作品時(shí)，媽媽卻不加思索的說(shuō)：“你畫了些什么？亂七八糟的，你看其他小朋友畫得多好！”孩子剛剛?cè)计鸬淖孕呕鸹ū粺o(wú)情地熄滅了。因此，教師要幫助家長(zhǎng)理解幼兒繪畫的作品，幫助他們用孩子的眼光去分析作品，多以積極的態(tài)度支持幼兒，肯定幼兒的勞動(dòng)成果、保護(hù)孩子的自信心，使幼兒在家、園都擁有良好的教育環(huán)境和氣氛。

總之，我們應(yīng)堅(jiān)持在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神放在首位，事實(shí)創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來(lái)表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造了，最大限度地挖掘了孩子們的創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)

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