游戲在少數(shù)民族幼兒口語表達(dá)中的應(yīng)用

冶雪蓮

摘 要：口語表達(dá)是日常交流當(dāng)中的重要方式。游戲教學(xué)是在實(shí)際教學(xué)過程中使用最多以及成果最好的教學(xué)辦法，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。在少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師要充分將游戲應(yīng)用到口語教學(xué)當(dāng)中，豐富口語教的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒良好口語表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：游戲；少數(shù)民族；幼兒；口語

口語表達(dá)是幼兒教學(xué)的重要部分。在少數(shù)民區(qū)地區(qū)，受一些客觀條件的影響，幼兒的口語表達(dá)教學(xué)開展的效果與預(yù)期之間還有一定的距離。而作為少數(shù)民區(qū)地區(qū)來講，本身就有著豐富的游戲資源，因此，作為幼兒教師，在開展口語教學(xué)的過程中，要注意將傳統(tǒng)的、具有民族特色的游戲融入到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提高。

一、尊重幼兒，增強(qiáng)幼兒參與口語交流的自信心

由于孩子年齡小，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，常常不能完整清楚的表達(dá)自己的想法。作為父母一定要學(xué)會(huì)耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中了解孩子的想法、意圖，進(jìn)而給予及時(shí)的引導(dǎo)幫助，千萬不要因?yàn)楹⒆诱f不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴(yán)厲斥責(zé)孩子。因?yàn)楹⒆尤绻L期生活在這種緊張壓抑的語言環(huán)境中，不僅自尊心容易受傷害，還會(huì)打擊孩子說話的積極性，影響語言表達(dá)能力的發(fā)展。所以不管家長多忙，你不妨坐下來和孩子談?wù)勗挘J(rèn)真傾聽一下孩子的心聲，感受回味一下曾經(jīng)的童年，在放松緊張心情的同時(shí)使孩子的口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、營造溫馨寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒“想說敢說”

低齡幼兒入園后面對陌生且人多的集體環(huán)境，缺乏安全感，園內(nèi)的多種人際關(guān)系對他們的心理產(chǎn)生諸多影響。對于剛?cè)雸@的寶寶來說，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)該從讓他們大膽表達(dá)“老師，我要喝水”“老師，我想尿尿”開始，只有從孩子的生活需要入手，并積極為他們提供及時(shí)的回應(yīng)和幫助，才能引發(fā)他們想表達(dá)的愿望，使他們感到幼兒園是一個(gè)安全的、溫馨的、像家一樣值得信賴的港灣，在這里他們可以放松生活，自由游戲，愿意用語言積極和周圍的老師、同伴交流，表達(dá)需求，解決自己在入園適應(yīng)過程中的生活困難，并逐步體驗(yàn)到集體生活的樂趣。這也是幼兒園的語言教育乃至所有教育回歸幼兒生活的最終歸宿。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練體系

一般來說，幼兒教師的口語教學(xué)一般包括三方面內(nèi)容，即普通話語音理論和發(fā)音技巧、一般口語表達(dá)和教師職業(yè)口語表達(dá)技能，現(xiàn)有的課程教學(xué)中，口語課程的教學(xué)比較雜亂無章，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，所以要建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練體系，抓住教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過程中以訓(xùn)練為主線，教學(xué)內(nèi)容上要從簡單到困難，從基礎(chǔ)到綜合。比如采用先安排朗讀訓(xùn)練再進(jìn)行自由對話訓(xùn)練，先進(jìn)行常用字詞訓(xùn)練再到文章朗讀，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的掌握，同時(shí)還要進(jìn)行模塊化教學(xué)，及時(shí)對每個(gè)模塊的教學(xué)效果進(jìn)行檢查和反饋，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識。

四、將游戲融入口語教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地運(yùn)用聽說游戲發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，在過渡環(huán)節(jié)中中，如餐前準(zhǔn)備、餐后整理、課間休息等過渡環(huán)節(jié)中，常出現(xiàn)教師忙于準(zhǔn)備新活動(dòng)無暇顧及幼兒的狀況。此時(shí)，教師可以借助聽說游戲，引導(dǎo)幼兒自主地組織小組游戲，如“捉蜻蜓”“白鵝與狐貍”等聽說游戲。過渡環(huán)節(jié)的聽說游戲不僅消除了幼兒消極等待的現(xiàn)象，減少了違規(guī)行為的發(fā)生，還可以有效促進(jìn)幼兒的口語發(fā)展。在語言區(qū)域中，把聽說游戲是語言區(qū)域活動(dòng)的重要內(nèi)容，區(qū)域中的聽說游戲是以幼兒志愿結(jié)伴的方式開展的。如結(jié)伴聽說游戲“你問我答”，問：什么白，答：大雪白、白云白、棉花白、小兔白……答案又對又多的幼兒為勝者。同時(shí)，在親子活動(dòng)中，組織家長和孩子合作開展聽說游戲，如游戲“爬樓梯”“包餃子”“炒青菜”等。這些聽說游戲充滿了家庭生活的氣息，適合親子互相對答、邊說邊玩，在增進(jìn)了親子感情交流的同時(shí)發(fā)展了幼兒口語表達(dá)能力。

五、尋求家長配合精心挑選游戲，提高幼兒參與表達(dá)的熱情

在幼兒教育中，教育游戲的開展除了在幼兒園外，更可以滲透到家庭教育中。幼兒的天性，使得他們對父母存在較大的依賴，父母的一言一行等都會(huì)對幼兒產(chǎn)生比較大的影響。因此，為提升并擴(kuò)大教育游戲的作用，教師可以積極尋求家長配合，共同開發(fā)融合教育性、目的性、趣味性的教育游戲。一方面，教師應(yīng)該利用微信群等強(qiáng)化與家長的交流，為家長推薦一些具備教育目的的游戲，以便更好地開展幼兒教育。另一方面，在教育游戲的開展中，家長應(yīng)該積極尋求教師幫助，教師也應(yīng)該及時(shí)指點(diǎn)廣大家長，共同選擇適合幼兒的游戲，規(guī)避一些錯(cuò)誤的、不良的、可能引發(fā)幼兒暴力傾向的游戲。比如不少家長與幼兒共同玩“槍斗游戲”，通過“殺敵”來滲透幼兒的識數(shù)內(nèi)容。但這類游戲具有較大的暴力傾向，很容易對幼兒產(chǎn)生不利的影響。

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