小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)意義探究

陳金玲

摘 要：深度學(xué)習(xí)已經(jīng)開始得到教育理論家和實(shí)踐者的關(guān)注，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，分析對(duì)深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)理解，以及在實(shí)施深度學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該有怎樣的合理的教師作為和學(xué)生行動(dòng)，以使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到有效改善，進(jìn)而更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)深度；學(xué)習(xí)意義探究

1導(dǎo)言

《2016新媒體聯(lián)盟地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告（中國）》中提到，教育的九大趨勢(shì)將在未來五年驅(qū)動(dòng)教育的變革和發(fā)展，其中包括“轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)方法”，指出課堂教學(xué)將日益關(guān)注深度學(xué)習(xí)，將使教學(xué)更加以學(xué)生為中心。面對(duì)當(dāng)下一些教育困境，面對(duì)今后教育發(fā)展的趨勢(shì)和變革，關(guān)照課堂教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)，將是每一位教育實(shí)踐者的必然選擇。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，談一些個(gè)人的觀點(diǎn)。

2從“點(diǎn)狀”走向“多維”，建立數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是緊密聯(lián)系的，要想讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)的眼光，形成問題意識(shí)，展開深度學(xué)習(xí)，教師就要從“點(diǎn)狀”走向“多維”，精巧布局，幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系。例如，小學(xué)階段的運(yùn)算律是運(yùn)算教學(xué)的難點(diǎn)之一，尤其是“乘法分配律”，“歸納難、理解難、靈活運(yùn)用更難”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得較為沉重。從教材分析看，運(yùn)算律不僅對(duì)整數(shù)適用，對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算，乃至對(duì)中學(xué)階段的有理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算也同樣適用。常規(guī)教學(xué)往往依據(jù)教材提供的問題情境展開，讓學(xué)生經(jīng)歷利用不同算式得到相同答數(shù)的過程，再通過舉例驗(yàn)證、計(jì)算、比較和分析，發(fā)現(xiàn)共同特點(diǎn)，并用文字描述規(guī)律，最后用含有字母的式子把所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律簡潔地表示出來，最后進(jìn)行專題訓(xùn)練。如果我們?nèi)绱苏{(diào)整方式組織學(xué)習(xí)：出示教材情境圖，從現(xiàn)實(shí)原型出發(fā)，到計(jì)算實(shí)例、算理解釋，再到采用數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生看算式畫圖、看算式想象、看公式想象，幫助學(xué)生建立幾何模型，那么學(xué)生對(duì)于乘法分配律的學(xué)習(xí)是否會(huì)更加深入？結(jié)構(gòu)體系是否會(huì)更加完整？而學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)形結(jié)合的思想、符號(hào)化思想等學(xué)科素養(yǎng)是否更能無聲地滲透呢？

3從“牽引”走向“開放”，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，必然指向理解性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，需經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深入的過程。教師只有從“牽引”走向“開放”，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷和感悟，數(shù)學(xué)的交流與表達(dá)、猜想、驗(yàn)證、數(shù)學(xué)思想等素養(yǎng)才能落地生根。例如，教學(xué)蘇教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“一億有多大”一課時(shí)，我們讓學(xué)生課前先搜集一些生活中含有億級(jí)的多位數(shù)。課上利用生活資源，精心安排了如下體驗(yàn)活動(dòng)。第一步，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，數(shù)1億顆圍棋子。先數(shù)100顆圍棋子，看需要多少秒，再推算出數(shù)1億顆圍棋子所用的時(shí)間，讓學(xué)生明白面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)可以從簡單的想起，以此滲透“以小想大，以少想多”的學(xué)習(xí)策略。第二步，借助材料，同桌合作，選擇一個(gè)項(xiàng)目探索學(xué)習(xí)，并完成研究單?？梢允橇恳涣?億枚一元硬幣摞在一起有多高，也可以是稱一稱1億粒大米重多少千克，等等。第三步，結(jié)合學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，引發(fā)思考：如果一層樓高3米，20層樓高60米，這一億枚一元硬幣摞在一起的高度，相當(dāng)于20層樓的多少倍？再讓學(xué)生閉上眼睛想象：平時(shí)看2層樓、看20層樓有什么感受？如果是3000多層這樣高的樓呢？“看不到了，它直入云霄”……第四步，在解決實(shí)際問題中，感受中國13億人，每人每天節(jié)約一粒大米的重要性，思想教育潤物無聲。以上體驗(yàn)活動(dòng)，開放了學(xué)生的探究空間，幫助學(xué)生多角度地觀察，多方位地感受，在不同的對(duì)話交流中找到不同經(jīng)驗(yàn)間的本質(zhì)聯(lián)系，在比較溝通中達(dá)成對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的改造、生長和建構(gòu)，促進(jìn)對(duì)“一億有多大”的深層次理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

4從“直白”走向“童趣”，觸摸深度學(xué)習(xí)的迷人風(fēng)景

特級(jí)教師吳正憲老師指出：數(shù)學(xué)是好吃又有營養(yǎng)的。吳老師認(rèn)為，“好吃的”數(shù)學(xué)，屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)?！昂猛娴摹闭n堂，屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。但在許多的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)是枯燥單調(diào)、艱澀難懂的。要引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容高度關(guān)注，甚至全情投入，我們的課堂必然要從“直白”走向“童趣”，讓學(xué)生觸摸深度學(xué)習(xí)的迷人風(fēng)景。例如，采用學(xué)生喜聞樂見的兒歌、故事，讓學(xué)生掌握四則運(yùn)算的算理和算法；教學(xué)“年、月、日”時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份的日歷，尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，采用詩歌或拳頭記憶法，巧妙記憶一年中的大月、小月、特殊的二月；教學(xué)“面積單位、長度單位”時(shí)，利用身體資源，幫助學(xué)生巧妙地掌握這些單位究竟有多大；教學(xué)“軸對(duì)稱”概念時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，欣賞生活中對(duì)稱圖形的美，培植數(shù)學(xué)的美感……教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍，提供的學(xué)習(xí)材料、探究工具，采用的課堂學(xué)習(xí)方式，直接影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和欲望，也直接影響了深度學(xué)習(xí)的展開。而其間的好奇心、探究欲、數(shù)學(xué)地交流和表達(dá)，正是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不可或缺的要素之一。目前，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。我們以為，這些要素對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建構(gòu)無疑指明了方向。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，展開深度學(xué)習(xí)是讓課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的有效路徑。教師要抓住數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，聚焦思維過程，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。唯其如此，才是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必由之路。

參考文獻(xiàn)

[1]于霞.小學(xué)數(shù)學(xué)1∶1課堂環(huán)境下深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2016（05）：239-240.

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