淺析小學語文寫話教學策略

舒細鳳

摘 要：“語文課標”從低年級開始強調(diào)寫話訓練，提倡學生不拘形式寫出見聞和感受。作為習作的起步，低年級作文教學應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習慣。然后逐漸地，對寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學生的習作水平是有很大的幫助，也為學生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)。本文主要探討小學語文寫話教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫話；教學；策略

培養(yǎng)小學學生寫話的能力，能夠為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學生的發(fā)展情況，制定適合學生的寫話的教學方式，通過培養(yǎng)學生寫話能力，使學生掌握正確的學習語文的方法，并且能夠適用于其他學科的方法。培養(yǎng)良好的寫話能力能夠提升學生的語文口語表達能力和寫作能力，所以，寫話在小學這一階段是非常重要的，教師應(yīng)該引起重視。

一、借助生活觀察，引導寫話

生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)，要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想，有感而發(fā)。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每于就自己的觀察寫話。（不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據(jù)訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。

二、故事續(xù)編，激發(fā)寫話興趣

讓學生喜歡寫作，愿意寫作，是新課改對于小學低年級提出的基本教學任務(wù)之一。俗話說“興趣是最好的老師”教師想要激發(fā)學生的寫話興趣，最主要的還是需要抓住學生的興趣點，激發(fā)學生的想象力。小學生的天性便是對新鮮事物保持著較高的興趣程度，因此教師可以采用故事續(xù)寫的方式，激發(fā)學生寫話興趣。在續(xù)寫故事的設(shè)計上，教師可以讓學生續(xù)寫故事發(fā)生的過程，或者是將結(jié)尾，開頭留白，讓學生為故事添彩。這樣不僅能夠鍛煉學生的整體想象能力，還能夠培養(yǎng)學生的圖片全局意識，在展開想象的過程中，學生能夠?qū)⒆约旱乃季S更好的融入進去，不受限制，思維也會更加自由。

三、良好觀察習慣，優(yōu)化寫話能力

觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W的學生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時經(jīng)常抓不住要點，容易被一些無關(guān)緊要的細節(jié)所吸引。這就要求教師要在指導學生會看圖，讓學生掌握看圖的具體方法。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫什么時候，有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。教師指導學生看圖時要教給學生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠或近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應(yīng)指導學生從不同的角度對圖畫進行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。其次，初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分優(yōu)秀生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎(chǔ)上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇心。引導孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中觀察到自己感興趣的內(nèi)容。學完《找春天》這篇課文后，我?guī)е鴮W生們到田野中觀察，讓他們看一看小草，摘一朵小花，聽一聽鳥叫……自己去田野中找找春天。讓學生們懂得觀察是寫作的基礎(chǔ)，讓學生們?nèi)谌胱匀恢?，去尋找寫作的靈感。

四、鼓勵寫日記，激勵學生寫作與評改

教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經(jīng)驗教訓?！苯處熞柚u改學生日記的機會，通過鼓勵性評語與學生對話，調(diào)動學生日記寫話的積極性，引導學生寫話和心靈的成長。特別是一些學生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機會，既引導學生，又肯定學生，這也是促進學生寫話的一個機會。在評改的方式方法上語文教師也可采取班級學生自我評改。這樣更符合學生的認知特點，可以從扶到放，教給學生寫話的本領(lǐng)。在評改步驟上，要注重過程展示，引導學生積極主動的參與到學習全過程中，循序漸進，從而培養(yǎng)學生評改作文的習慣和能力。

五、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學生看圖寫話能力具有重要意義，教師應(yīng)該出自身出發(fā)，改善教學模式，從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，根據(jù)學生的特點，利用不一樣的教學方法，培養(yǎng)學生對待學習的良好態(tài)度，活躍課堂氣氛，為祖國未來的教育事業(yè)做貢獻。練習看圖寫話能夠提高學生的口語能力和寫作能力，豐富學生的形象思維。

參考文獻

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