項目教學法在PLC技術中的應用

童玲 張越

摘 要：PLC技術是自動化設備安裝與維修專業(yè)以及機電一體化專業(yè)中的一門必修課程，隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不能滿足PLC技術的教學需求。項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，將其應用到PLC的教學中，能夠突出學生的主動學習，鍛煉學生的實踐動手操作能力，并強化團隊合作精神。本文首先分析了項目教學法的優(yōu)勢，然后介紹了項目教學法實施的步驟，最后提出了項目教學法在PLC技術中的應用策略，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：項目教學法；PLC技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）30-0051-02

引 言

PLC技術的實踐性非常強，采用傳統的教學方法注重學習結果而忽視了學習過程，注重理論知識的傳輸而忽視了學生的動手操作，導致PLC技術教學的效果不理想。因此，教師應該積極探索新的教學方法和教學思路，可以嘗試著將項目教學法應用到PLC教學中，加強理論知識的實踐的有效結合，同時凸顯學生的學習主體性，取得良好的教學效果。

1 項目教學法的優(yōu)勢

項目教學法是指教師設計一個完整的項目，以具體的項目為主線，教師則充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生積極參與到項目的實施環(huán)節(jié)中，凸顯學生的主體性，最終完成教學項目，在項目完成過程中掌握相關的操作技術，鞏固相關的理論知識，從而取得良好的教學效果。項目教學法的實施需要將教學內容項目化，學生親身參與到項目的計劃制定中，并實施項目，最終評估項目[1]。通過這種流程來進行教學，就可以結合實際情況來構建知識和實際社會生產之間的聯系，并提出具體的項目，引導學生利用所學的知識來完成項目，在這個過程中能夠針對性提升學生的多種能力，讓學生掌握的不僅僅是枯燥的理論知識。在實施項目教學法的過程中，教師不僅要注重學生項目完成的過程，同時還要關注項目的選擇以及項目成果的展示，做好對項目完成的評估總結，做好教學反思，同時引導學生查缺補漏，進一步完整知識體系。

2 項目教學法的實施步驟

將項目教學法應用到PLC教學中，首先教師要明確項目任務，結合實際的教學內容以及教學要求來提出一個或者多個項目任務，然后和學生一起討論，最終選擇一個項目任務和項目目標。讓學生也參與到具體項目的確定中，能夠進一步激發(fā)學生的參與積極性，讓學生更好投入到項目實施中。其次是要制定項目工作計劃，結合具體的項目任務來制定詳細的工作計劃，對于每一個工作的步驟和程序都要確定好，得到教師的認可之后學生就可以實施項目計劃。在計劃實施階段，學生是通過小組的形式來完成具體的項目，對小組成員進行合理分工，確定小組成員之間的合作形式，然后結合具體的工作步驟和工作程序來開展工作，直至項目完成。項目完成之后，要注重對項目的檢查評估，學生自身要對自己的工作過程和工作結果進行評價和反思，然后由教師來進行檢查并評分[2]。接下來是師生共同討論，對于項目工作中出現或者面臨的問題進行分析和評判，總結學生解決問題的方法，歸納學生學習行動的特征。最后一步是項目反思，教師要引導學生對整個項目的完成過程進行反思，開展討論和交流，總結項目教學過程的優(yōu)點和缺點，為以后的項目實施提供有價值的參考。

3 項目教學法在PLC技術中的應用策略

3.1 確定項目任務

將項目教學法應用到PLC技術中，第一步就是要確定項目任務，確定合適的項目是項目教學法成功的關鍵。教師在確定項目任務時，要以實際的教學內容為依據，緊扣書本中的相關知識，同時也要結合實際生產來確定項目。結合課程對學生技能操作和知識結構的要求來確定項目任務，以提升學生的技能操作、鞏固學生的理論知識為基礎來設計項目內容。基礎知識是為技能訓練服務的，而項目內容的選擇要具有一定的前瞻性，選擇現代企業(yè)應用的技術和項目[3]。教師確定的項目任務要有一定的想象空間，讓學生能夠應用所學的知識來完成項目任務，同時也能給學生提供一定的空間來進行創(chuàng)造性發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師最終確定的項目任務難度要適中，不能太容易和不能太難，太容易無法有效鍛煉學生的能力，而太難也不利于學生參與任務積極性的激發(fā)。項目難度應該由簡單到難，循序漸進。例如對于FX系列PLC的20基本指令、100多條功能指令以及2條步進指令的學習，內容比較枯燥，學生學習起來具有一定的難度，因此教師可以引入項目教學法。設置項目任務：兩臺電動機按下啟動電鈕，其中一臺電動機啟動運轉10min之后切換到第二臺電動機運轉，20min之后第二臺電動機也停止運轉。編寫PLC控制程序，要求學生寫出I/O接線圖和I/O分配表，畫出梯形圖，編寫程序。

3.2 項目的實施

項目的實施通過小組合作的形式來完成，教師要對學生進行合理分組，以學生對相關知識掌握的程度為基礎來分組，每一個小組中要包含學習能力強和學習能力差的學生，強弱搭配，基礎相對較弱的學生和基礎扎實的學生搭配，才能夠完成任務的同時確保所有學生互補，共同進步，一個小組的人數控制在4～6人。小組內指定項目實施計劃，對小組成員進行分工，通過所有學生的共同努力來完成項目任務。小組成員結合“編寫PLC控制程序，要求學生寫出I/O接線圖和I/O分配表，畫出梯形圖，編寫程序?！边@一項目任務來開展工作，而教師則發(fā)揮引導和指導作用，當學生遇到困難和問題時，教師要為學生解答疑惑，但是不能直接給出答案，而是要一步一步引導學生來自主完成，凸顯學生的主體性。在項目實施階段，教師要鼓勵學生積極動腦和動手，并組織討論，共同完成項目任務。學生完成項目任務之后，如果實驗能夠正確運行則說明學生的程序編寫是正確的，如果不能正常運行則說明程序編寫不正確，教師要引導學生找出問題，并糾正過來。通過項目實施來強化學生對指令的理解，提高學生的動手操作能力。

3.3 項目的總結評價

完成項目任務之后，教師還要加強對項目的總結評價工作，一個項目可能又不同的實現方法，教師在對項目進行總結時，要針對不同的方法都做出總結和評價，在教師評價的過程中，學生可以將自己的方案方法和別人的方案方法進行對比，并從中找出不同方案的優(yōu)點和缺點。對于學生在項目完成階段出現的各種問題，教師要及時糾正[4]。對于程序運行出錯的個別問題，要進行單獨的引導。在總結評價階段，教師還可以引導學生自我批評，每一個小組都可以輪流發(fā)言，對自己組在項目實施階段的不足進行反思，積極探索，共同探尋完善的措施，實現互幫互學，促使學生的學生都共同提高。

4 結 語

項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，將項目教學法應用到PLC教學中，教師要抓住教學中心，發(fā)揮自身的指導作用，凸顯學生的主體性。合理設計項目任務，促使理論和實踐的有效結合，項目實施階段要加強對學生的引導和指導，為學生解答疑惑，鼓勵學生積極動腦和動手，最終完成項目任務。項目任務完成之后還要做好項目教學的總結評價。項目教學法給學生提供了良好的學習方法，能夠讓學生更好地掌握PLC的相關理論知識，同時提升學生的實踐動手能力。

參考文獻

[1]劉澤春.項目教學法在技師學院PLC應用技術教學中的運用[J].課程教育研究，2016，30（7）：238～239.

[2]王三秀.項目教學法在《電氣基礎與PLC技術》課程教學中的應用[J].科技視界，2015，17（35）：160～161.

[3]雷學堂，邵建設，熊志利.案例加項目式教學法在應用本科PLC技術課程中的探索[J].黃岡師范學院學報，2016，36（3）：95～98.

[4]于 麗.基于一體化教學模式的項目教學法在PLC教學中的應用[J].職業(yè)，2015，24（29）：38.

收稿日期：2018-9-10