放飛思緒，即興演講，讓課堂活起來

姜雪仙

《語文課程標準》將語文的學科性質(zhì)定義為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它是工具性與人文性的統(tǒng)一，更是語文課程的最基本特點。從《語文課程標準》中我們知道語文是一種交際工具，也是人類生存的基本條件之一。所以在語文教學中執(zhí)教者必須時刻注意語文學科的性質(zhì)，不能偏離軌道。在語文課堂教學中，我與學校的老師們一起研究了一個課題——《在小學語文教學中培養(yǎng)學生的演講能力》初探。本課題主要分為四個研究階段，現(xiàn)在已是第三個研究階段的尾聲——在語文教學中培養(yǎng)學生的演講能力。

在我收集的資料中顯示，演講主要分為有充分準備的演講以及即興演講兩種，在語文課堂教學中則是以即興演講為主。經(jīng)過了幾年的實踐研究，我們在課堂教學中總結(jié)出來了以下幾種方法能有效培養(yǎng)學生的演講能力。

一、在課堂中讓學生遷移仿說

在語文課堂教學中讓學生模仿文中內(nèi)容進行仿說。例如：在教學三年級《太陽是大家的》一文，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：

1.結(jié)合你們?nèi)粘Ｉ钸M行仿說。老師示范：課件中出示“小草、禾苗及校園里同學們活動”的圖片，說一句“一天中太陽做了多少好事”。你能給圖片像課文一樣配上詩嗎？

2.想好了就和同桌說一說。

3.指名說。結(jié)合本課詩句，引導學生朗讀、想像，老師范說，學生根據(jù)自己所想的畫面練說，這樣的訓練，體現(xiàn)了由模仿到新創(chuàng)作的過程。學生結(jié)合自己喜歡的、熟悉的圖畫進行練說，既能開拓思維，又能言之有物，還能培養(yǎng)學生的即興演講能力與演講興趣。

二、在課堂教學中鼓勵學生對全文質(zhì)疑，解疑。

在教學《小珊迪》時我設(shè)計了讓學生提問的教學環(huán)節(jié)。學生提了不少問題，例如：

（1）小珊迪被軋傷后是怎樣回家的？文中為什么不寫？

（2）“我”與珊迪素不相識，為什么要答應永遠照顧他弟弟？

（3）既然他家那么窮，需要錢，小利比為什么不上特街去賣火柴？……

學生一方面經(jīng)過思考才會提出問題，另一方面會針對其他同學的提問即興發(fā)表意見，這樣就鍛煉了學生的邏輯思維，表達等方面的能力。

三、在課堂教學中讓學生延續(xù)（想象）說話

延續(xù)說話就是在課文原來的基礎(chǔ)上進行的續(xù)說（也就是我們平常說的續(xù)寫），在續(xù)說時可以加上自己合理的想象進行說話。這樣的練習能讓學生在原有材料的基礎(chǔ)上參進自己的觀點進行即興的演說。在教學《小木偶的故事》時設(shè)計如下：

（1）課文上完了，小木偶有了其它豐富的表情。它會有哪些表情呢？點擊課件，播放小木偶表情動漫畫面，讓學生感受小木偶豐富的表情。

（2）自由組合，讓學生說說，互相討論，小木偶有了這些表情之后會發(fā)生什么有趣的事呢？口頭續(xù)編一個故事。比比誰說得豐富多彩。

（3）分小組選代表上講臺演講故事。讓學生當回“演說家”，同學們可以向“演說家”提問。

（4）評出“最佳編導獎”和“最佳小組合作獎”。

“演說家”回答“聽從”的提問就是即興演講，他不但要回答“聽眾”提出的問題，更重要的是如何用生動、形象、巧妙的語言抓住“聽從”的內(nèi)心需求，這樣不僅能吸引“聽從”的注意力，而且繪聲繪色也會給“聽從”留下深刻的印象。更讓他們對你的解說滿意，對你的故事更感興趣。

四、在語文教學中要珍愛童心、重視童趣

常言道，“人之初，性本善”。作為童心未泯的學生來說，他們的想象是非常稚嫩的，經(jīng)不起“理性”的推敲。畢竟他們是孩子，有其獨特的視角和思維方式，有時能想出一種出乎意料的結(jié)果，且能“自圓其說”。在教學《中彩那天》，我設(shè)計了一個問題：當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能會說些什么話，請學生進行合理的想象，說一說。有個學生說：“如果是我，車肯定是不要的，那是道德問題。但是我會讓他們留下一筆代勞費——勞動報酬，因為是我們代替他們買的。當今社會不是講究有付出才會有回報，有勞動才會有報酬嗎？難不成我們幫他們買彩票付出了勞動，連最簡單的勞動報酬都失去了吧。”這是一個四年級學生經(jīng)過四年的學習和社會實踐得出的真實的內(nèi)心世界，這些話是多么純樸呀。我們不可能把它否認、把它抹殺，只有耐心的對他進行道德教育。這樣孩子們就保存了自己真實的內(nèi)心世界，也鍛煉了學生即興口頭表達能力。

五、在語文教學中應給學生以夢

“語文教育應給學生以夢”這句話是鐘理夢教授說的，我覺得一點不錯，童年是多夢的年齡，孩子們是夢的公主、王子。他們的心中充滿著激情與幻想，在語文教學中多給些夢學生，使他們有了希望，有了追求的目標，這樣學生就會為了夢去鉆研探索。例如：《2030年的一天》，講得是一個孩子在2030年的一天，地球被污染之后到其他星球去學習、生活的一天。這篇課文說的就是一個孩子的夢。有了這個夢，孩子們就會朝著這個方向去努力，夢也就可能實現(xiàn)。有了這個夢，孩子們就會把夢中的情景告訴他人，讓別人來與他共同分享夢的快樂、夢的奇特，這樣，學生需要表達，就會隨時給以照應，使前后連貫，結(jié)構(gòu)縝密，這有利于喚起孩子的回憶和聯(lián)想，使演講顯得更自然隨意，更容易貼近聽眾，打動人心。于是，整個演講就因有了一股內(nèi)在的靈動血脈，而顯得新鮮活。

所以說：語文，似乎生來就是為放飛兒童多彩的夢而存在的，語文教育應給學生以夢。放飛思緒，即興演講，讓課堂活起來，讓孩子們的夢想絢麗多彩。