精心預(yù)設(shè) 巧妙生成 提高效率

孫秀玉

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币还?jié)好的數(shù)學(xué)課，離不開精心的教學(xué)設(shè)計，它是一節(jié)課精彩與否的重要前提，更是在預(yù)設(shè)教師的教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要途徑。有效的預(yù)設(shè)，才能讓課堂教學(xué)中的生成不盲目，而巧妙的動態(tài)的生成更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多的動態(tài)的生成讓教師措手不及，教師處理草率，往往會適得其反，教師處理巧妙得當(dāng)，教學(xué)效果錦上添花。那么，我們該如何精心的進行教學(xué)預(yù)設(shè)，才能讓課堂活躍起來，才能讓學(xué)生真實的思維擦出火花，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)興趣、高效？下面我就談?wù)勛约旱膸c做法。

一、精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備充分

1.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材是備好課基礎(chǔ)，教師要從整體上把握教材，了解編排體系，將知識歸類，認(rèn)識各知識之間聯(lián)系，確定教材位置，了解該內(nèi)容對學(xué)生提出的要求。教師還要研究整個單元教材，有助于把握教材的重點、難點和教學(xué)目標(biāo)，明確本單元知識點，進一步把握教材的重點、難點。最后鉆研本課教材，教師在預(yù)設(shè)時不僅要理解教材、感知教材，更要掌握教材，并具有走出去的深度和跳出來的勇氣。這樣，才能準(zhǔn)確把握教材，挖掘其內(nèi)容。

2.了解學(xué)情，把握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生的智力差異。分析學(xué)生的知識起點，把握學(xué)生對與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識掌握情況。

3.精心設(shè)計教學(xué)過程，準(zhǔn)確把握預(yù)設(shè)的重點及突破點。首先要考慮如何將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生掌握該學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度，如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位等。其次，選擇合適的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法有：講授法、探究法、談話法、直觀演示法和作業(yè)練習(xí)法，此外，實驗法、討論法、參觀法、圖解法也比較常見，在備課時根據(jù)教學(xué)需要可以選擇一種或多種教學(xué)方法。還要合理安排教學(xué)流程。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。”教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計問題，為學(xué)生創(chuàng)造動態(tài)生成的時間和空間，并為學(xué)生開放思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。精心的預(yù)設(shè)可以保證生成的合情、合理和有效。

預(yù)設(shè)本身不是對教學(xué)的完美的設(shè)計，它更不是課堂上的照本宣科，而是教師理性的設(shè)想，是對課堂上可能出現(xiàn)問題的預(yù)見及對策的準(zhǔn)備。它是課堂教學(xué)的孕伏階段，是提高課堂教學(xué)效率的有效保障。

二、巧妙生成，收放自如

在課堂教學(xué)中，一定要處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，那么我們該如何在課堂教學(xué)中巧妙地實現(xiàn)動態(tài)生成，讓課堂收放自如呢？

現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)驗和知識儲備，已經(jīng)遠遠超出我們的想象。因而，如今的課堂教學(xué)具有很強的動態(tài)生成性，我們不可能完全按照原先設(shè)計好的教學(xué)流程一步一步的實施教學(xué)，尤其是師生互動，生生互動的過程中，隨時都會產(chǎn)生許多教師事先無法預(yù)設(shè)的東西，這些都是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源，那這時作為我們教師如何運用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)這種新的生成資源，如何發(fā)揮自己的教學(xué)機智，用智慧去開發(fā)這種鮮活的生成資源，使教學(xué)活動真正落到實處呢？

具體到某節(jié)課來說，首先要有開放性的設(shè)計，既要有廣度的開放，針對這個知識點進行相關(guān)知識的拓寬；又要有深度的開放，聯(lián)系整個學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)分析。

更重要的是對學(xué)生的開放，開放的數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強的資源性。學(xué)生質(zhì)疑、爭論的機會大大增多，思維得到空前的活躍，這必將使學(xué)生不斷生成新的知識，促使不斷的自主建構(gòu)。

1.讓學(xué)生多說，從交流中生成。教學(xué)中讓學(xué)生不斷的說，沖鋒暴露學(xué)生思維的過程，學(xué)生之間交流數(shù)學(xué)思想和方法，獲得學(xué)生頭腦中可利用的教學(xué)資源，從而生成新的教學(xué)起點和因人施教的切入點，它是教師“胸中有人”教學(xué)觀的體現(xiàn)。

2.從“學(xué)生的錯”中生成。利用學(xué)生的錯誤，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生一起討論、比較、深挖、互補、修正，充分暴露各自的思維過程，形成更為豐富、綜合、完善的新認(rèn)識，并引出新的開放性問題進行討論。從而生成正誤知識的辨析點，因此，學(xué)生的錯誤也是一種教學(xué)資源。

3.學(xué)生多提問，進而生成。教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題。及時抓住學(xué)生的提問，并順著學(xué)生的思路延伸下去，通過步步追思，從而生成新知教學(xué)的深化點，它是“教學(xué)要順著學(xué)生的思路來組織”教學(xué)觀的體現(xiàn)。但如果學(xué)生提出的問題沒有價值，教師要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生重新思考。

4.給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機會，在做中生成。有許多知識，根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過自學(xué)完成，而且學(xué)生在自學(xué)中可能會產(chǎn)生一題多解，并引發(fā)學(xué)生對多種算法的探討，進而達到動態(tài)生成。

三、多種渠道，提高效率

1.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。

2.營造民主化的師生關(guān)系。新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有

聯(lián)系緊密。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。

3.正確處理問題的教學(xué)策略很關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，我們的數(shù)學(xué)課堂上需要有充分的準(zhǔn)備，只要有了預(yù)設(shè)，才能有高質(zhì)量的生成，才會有高效率的課堂，學(xué)生在這樣的課堂才能有所學(xué)，有所獲。