基于學(xué)生問題驅(qū)動的高中化學(xué)概念教學(xué)模式探究

池靜茹

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，以人為本的教學(xué)理念是現(xiàn)階段教學(xué)的核心，但是現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有基于學(xué)生的問題開展相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)，因此教學(xué)效率也比較低。因此基于學(xué)生問題驅(qū)動的高中化學(xué)概念教學(xué)是現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)。本文通過對現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)情況以及基于學(xué)生問題驅(qū)動化學(xué)教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，然后對于基于學(xué)生問題驅(qū)動高中化學(xué)概念教學(xué)模式的開展提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生問題；驅(qū)動；高中化學(xué)；概念教學(xué)模式

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)情況以及基于學(xué)生問題開展教學(xué)的重要性

1.學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

現(xiàn)階段，高中化教學(xué)中學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生感覺化學(xué)比較枯燥無味，老師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的參與性，因此導(dǎo)致現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)效率也比較低。老師在課堂上和學(xué)生的交流互動比較少，在教學(xué)中老師沒有引起對學(xué)生是教學(xué)主體地位的重視，在課堂上老師采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生遇到問題老師也沒有及時了解，沒有詢問了解學(xué)生的理解程度和掌握情況，同時化學(xué)教學(xué)中老師局限于課本教學(xué)，學(xué)生感覺比較枯燥難理解，化學(xué)本身就是一科比較難理解的學(xué)科，老師沒有在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生問題開學(xué)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性也比較低。老師在教學(xué)中盲目的追趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中和學(xué)生的互動交流比較少，沒有及時了解學(xué)生的問題。

2.基于學(xué)生問題驅(qū)動高中化學(xué)概念教學(xué)模式的重要性

基于學(xué)生問題開展化學(xué)教學(xué)，可以很好的貫策以人為本的教學(xué)理念，而且可以很好的調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。化學(xué)老師基于學(xué)生的問題開展教學(xué)，很好的了解學(xué)生的問題和某一方面知識的認(rèn)知程度，很好的提高課堂效率，學(xué)生感覺老師講到正是自己需要的感受到自己的主體地位，同時可以幫助學(xué)生完善空缺知識點。同時在高中化學(xué)教學(xué)過程中實施問題驅(qū)動式的教學(xué)模式，可以有效的促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成、在學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題這個過程中可以很好的提高學(xué)生的化學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生的思維更靈活多變。

二、如何基于學(xué)生問題驅(qū)動高中化學(xué)概念教學(xué)模式

1.學(xué)校和老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

首先，學(xué)校和老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，化學(xué)老師樹立以學(xué)生問題為基礎(chǔ)開展教學(xué)的理念，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，多加了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行教學(xué)，老師在進(jìn)行教學(xué)備案時要提前了解學(xué)生的問題調(diào)整自己的教學(xué)方式，老師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，多加詢問學(xué)生的理解程度和不懂的問題。學(xué)校多加開展教學(xué)研討會，讓化學(xué)老師之間多加交流整合出基于學(xué)生問題開展教學(xué)的方式，化學(xué)老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷調(diào)整教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而提高課堂效率。老師提高對基于學(xué)生問題驅(qū)動高中化學(xué)概念教學(xué)的重視，在教學(xué)中老師讓課代表提前統(tǒng)計學(xué)生遇到的問題，然后老師了解學(xué)生的問題和對某知識點的認(rèn)知程度開展教學(xué)，這樣有針對性的教學(xué)可以很好的提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.多加和學(xué)生交流，了解學(xué)生的問題

高中化學(xué)老師需要多久與學(xué)生互動交流，在課堂上講完某一知識點可以詢問或者提問方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如：在氯氣的制取，氯氣的實驗室制法和工業(yè)制法的講解時，讓學(xué)生區(qū)分其原理和公式，讓學(xué)生在這個過程講解提出他們的問題和疑問來講解，而不是老師認(rèn)為的難點講解就可以了。老師多加和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況，及時了解學(xué)生的問題來調(diào)整自己的教學(xué)方式去適應(yīng)學(xué)生的需求。同時老師可以將學(xué)生通過分小組的形式進(jìn)行教學(xué)，對小組成員根據(jù)學(xué)生的成績和各方面情況進(jìn)行合理分組，在教學(xué)過程中老師多加讓小組之間討論，對于課堂要講解的內(nèi)容讓小組提前預(yù)習(xí)討論出不懂的問題，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的問題開展相應(yīng)的教學(xué)，在課堂上老師講解玩某一知識點后讓小組學(xué)生之間討論他們的疑問，小組之間解決學(xué)生之間的小問題，最后將小組解決不了的問題提出來，因為課堂上時間有限，不能將學(xué)生全部問題進(jìn)行講解，小組之間將解決不了的問題提出來老師再進(jìn)行講解這樣可以節(jié)省課堂時間。

3.老師多加鼓勵學(xué)生提出問題

在化學(xué)教學(xué)中，老師要多加鼓勵學(xué)生提出問題，同時老師在課堂上可以不斷設(shè)計一些問題讓學(xué)生去思考。比如：在講解化學(xué)方程式，鐵的氧化過程顏色的變化，讓學(xué)生去試著寫出氧化過程的方程式，這樣學(xué)生的印象也比較深刻?；瘜W(xué)中有很多的實驗問題，老師多加拋出一些問題讓學(xué)生去思考，比如：怎樣保證裝置的密閉性？怎樣去檢查裝置密閉性？然后根據(jù)學(xué)生的回答老師給予補(bǔ)充和指導(dǎo)，老師在教學(xué)中要讓學(xué)生去提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，老師和學(xué)生共同分析解決，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，為學(xué)生營造出討論問題的氛圍，讓學(xué)生之間討論老師給予點撥指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中基于學(xué)生的問題開展教學(xué)可以很好的提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位。首先，學(xué)校和老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中要提高對基于學(xué)生問題開展教學(xué)的重視，在教學(xué)中多加和學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的問題然后基于學(xué)生問題開展教學(xué)，老師可以通過分小組的形式去提高學(xué)生的課堂參與性，讓小組討論教學(xué)出現(xiàn)的問題并提出小組解決不了的問題，老師在課堂上針對性的講解。因此老師要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，基于學(xué)生的問題驅(qū)動高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)而提高課堂效率。

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