互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下中職公共藝術(shù)教學(xué)新方法探索

粟澤銀

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為學(xué)校教育手段的創(chuàng)新提供了新的思路，如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這無限廣闊的信息平臺來提高我們的教學(xué)效果就成了我們必須思考和探討的問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；多媒體；信息化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該作為學(xué)校課堂教學(xué)手段的一種普及形式。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這個(gè)信息平臺，可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，甚至在思維方式的引導(dǎo)上也是一種可以利用的輔助手段。具體到中職院校的公共藝術(shù)課堂方面來說，有很多值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯牡胤?。職業(yè)教育是我們國家重點(diǎn)發(fā)展一種重要教育形式，重點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種技術(shù)人才。創(chuàng)造性思維對于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)革新有著重大的推動(dòng)作用。要達(dá)到這一教學(xué)目的，我們教育工作者首先就要從教學(xué)方法和教學(xué)手段上來進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)出課堂教學(xué)新模式。

一、目前公共藝術(shù)（以美術(shù)為例）課堂教學(xué)的主要形式

目前中職院校的公共藝術(shù)課程教學(xué)主要還是停留在對知識點(diǎn)的解析方面，解析作者的生平、時(shí)代背景和作品的敘事性內(nèi)容，還有作品的現(xiàn)實(shí)意義或者象征意義。在面對專業(yè)型的教學(xué)對象時(shí)最多對作品的具體繪制技法做一些分析和模仿，這就是一直以來高中等院校藝術(shù)理論性課程的主要教學(xué)模式。其實(shí)這些教學(xué)方法也就是傳統(tǒng)意義上的美術(shù)史的教學(xué)方法。但是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以為我們中職學(xué)校提供更多可能的技術(shù)支持。

二、探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課題教學(xué)的方法

把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入院校公共藝術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)該是以后主要研究方向。就目前來說，我們?nèi)绾卫煤眠@些技術(shù)平臺來促進(jìn)和提高當(dāng)前的教學(xué)效果是我們主要探索任務(wù)。

我們通過研究而探索出的教學(xué)方法必須是可復(fù)制性、簡單而有效、直接可用的方法。這樣的研究結(jié)果才是最有意義的，因?yàn)槲覀儑夷壳罢幵诎l(fā)展的過程中，從全國范圍來看教學(xué)的環(huán)境不管從硬件還是軟件東西部地區(qū)發(fā)展都很不平衡，發(fā)達(dá)的東部地區(qū)城市的教學(xué)設(shè)施可能可以和發(fā)達(dá)國家相媲美。但是，在大多數(shù)的中西部地區(qū)很多學(xué)校教學(xué)條件就遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上東部沿海城市的步伐。這也就決定了我們的研究成果不能只在發(fā)達(dá)地區(qū)可用，最關(guān)鍵的是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)更加值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞒鲆惶子行У姆椒▉砑右愿纳坪吞岣咚麄兊慕虒W(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到提高全民素質(zhì)的教育目的。要達(dá)到這一目的，就要考慮到欠發(fā)達(dá)地區(qū)有限的技術(shù)條件。所以我們就從基本的技術(shù)條件出發(fā)來談?wù)劷谈牡目赡苄浴?/p>

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們公共藝術(shù)課程內(nèi)容的拓展提供技術(shù)保障

教材的內(nèi)容一般都是知識面的重點(diǎn)概括，不會(huì)把知識點(diǎn)延伸的太寬，但是我們在教學(xué)中為了把知識點(diǎn)講解到位、為了讓學(xué)生把知識點(diǎn)理解的更透徹，往往我們教師都需要在課前去挖掘更多的知識點(diǎn)來拓展教材內(nèi)容。以魏晉時(shí)期顧愷之的繪畫作品《洛神賦圖》為例，《洛神賦圖》在教材中的內(nèi)容是很少的，只是對作品的簡單介紹。這樣不足以讓學(xué)生來理解這一幅在繪畫史上有著重要意義的作品。我們可以把這幅作品作為我們公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容：①作者顧愷之的生平、藝術(shù)主張、時(shí)代背景；②文學(xué)作品《洛神賦》的作者曹植的生平、文學(xué)成就、寫作風(fēng)格、時(shí)代文化背景對作者的影響以及當(dāng)時(shí)文學(xué)體裁的特點(diǎn)（時(shí)間允許的話可以盡可能詳細(xì)）；③顧愷之是如何用繪畫的形式和語言來表達(dá)文學(xué)作品的內(nèi)涵。我們通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺來收集和組織這些文字材料比查找書本資料來得方便快捷。

（二）多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的運(yùn)用

課件的制作過程使用的最普遍的就是PPT，而且在網(wǎng)絡(luò)上有大量精美免費(fèi)的PPT模塊可供使用，制作簡單，適合普及。技術(shù)水平高的教師可以利用多媒體技術(shù)自己制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的制作可以分為前期準(zhǔn)備和后期剪輯兩個(gè)階段。前期階段主要是根據(jù)課程內(nèi)容所需來進(jìn)行一些拍攝工作，最簡單的拍攝工具就是手機(jī)。后期的剪輯和編輯工作可以利用一些免費(fèi)軟件進(jìn)行制作（有條件的可以使用正版軟件這樣可以獲得更為強(qiáng)大的技術(shù)支持）。這些簡單的技術(shù)條件看似沒有什么技術(shù)含量，但是卻是行之有效的技術(shù)手段。因?yàn)槭謾C(jī)已經(jīng)普及，不存在拍攝條件的困難問題，免費(fèi)而且簡單的編輯軟件也可以基本滿足課件制作的技術(shù)要求。為教學(xué)條件缺乏欠發(fā)達(dá)的地區(qū)實(shí)行信息化教學(xué)提供了可能性。

（三）手機(jī)運(yùn)用到課堂

手機(jī)問題是課堂教學(xué)一個(gè)比較有爭議的話題，但是手機(jī)能在課堂發(fā)揮它的作用對于課堂教學(xué)也是有積極的意義的。手機(jī)里面的QQ群，微信群，云班課等可以很好地運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。我們利用這些已經(jīng)普及的小軟件來發(fā)布和收交作業(yè)、組織點(diǎn)評和討論，發(fā)布短視頻等等。微信還可以提供很多可供學(xué)生參與課外閱讀的空間，也就是利用微信的各種“公眾號”平臺。這些公眾號都是對課堂教學(xué)手段的一個(gè)延伸，也是對課內(nèi)知識點(diǎn)很好的拓展，可以更大可能地開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，強(qiáng)化和鞏固課堂教學(xué)效果。

（四）教學(xué)場所硬件設(shè)施

對于教學(xué)場所的技術(shù)要求最基本技術(shù)條件就是多功能講臺有條件的可以建設(shè)校園網(wǎng)。如果有了校園網(wǎng)絡(luò)的支持那以上技術(shù)手段的運(yùn)用那就更加順暢和有效了。

對于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在公共藝術(shù)課堂教學(xué)的運(yùn)用主要從查找資料、制作課件利用手機(jī)強(qiáng)化教學(xué)效果三個(gè)方面來探討的，這些都是可供利用的普及而廣泛的基礎(chǔ)技術(shù)，可復(fù)制性比較強(qiáng)，也有利于教學(xué)方法的推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]湖南省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所編.公共藝術(shù)，2015，8.

[2]中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)史史教研室編.中國美術(shù)簡史（增訂本）[M].中國青年出版社，2002.

【基金】：2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+中職公共藝術(shù)教學(xué)研究與實(shí)踐——以美術(shù)為例》（課題編號：ZJZB2016087）的研究成果