多媒體環(huán)境下高中歷史教學探究

許金鳳

摘 要：多媒體技術與高中歷史教學存在很多契合點，因此其已經(jīng)成為歷史教學中最重要的一種教學手段，當前多媒體教學為我國高中歷史教學帶來了新的發(fā)展，充分將多媒體現(xiàn)代教學技術與歷史教學進行優(yōu)化整合，方能推進高中歷史教學正常行進和科學發(fā)展。

關鍵詞：多媒體；高中歷史；探究

多媒體在教學中的應用已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的磨合，很多傳統(tǒng)的教師都接受了多媒體在教學中的使用，主要是因為通過多媒體軟件能夠讓學生更便捷地掌握授課內(nèi)容，有利于學生對課堂教學的理解與記憶。

一、多媒體技術運用于高中歷史教學中的意義

多媒體技術應用于高中歷史教學中實現(xiàn)了歷史課堂的趣味性，在進行高效歷史理論教學時，教師的主要目的在于向?qū)W生講授與歷史有關的理論知識，講授歷史的文化背景和發(fā)展歷程，并結合實際對歷史問題進行剖析。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般采用照本宣科的方法，在沒有使用多媒體技術之前，教師將提綱書寫在黑板上，再通過口述的方式進行理論的講解，這樣的教學課堂時效性不高，教學質(zhì)量也不高；如果教師運用多媒體課件制作出歷史的發(fā)展歷程，一張張畫面依次呈現(xiàn)在學生面前，歷史的發(fā)展歷程簡潔和清晰地呈現(xiàn)出來，有助于學生了解歷史的發(fā)展歷程。多媒體技術的應用方便了教師對資料的檢索，教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容，將典型的歷史視頻下載給學生觀看，通過多媒體技術搜集的信息準確又快捷。教師在進行課程的講授時，可以根據(jù)自己的講課內(nèi)容隨意調(diào)整課件畫面，控制課堂進度，具有一定的靈活性。在多媒體技術的支持下，歷史課堂實現(xiàn)了教師與學生之間角色的互換，提高了學生的學習自主性。多媒體技術應用于高中歷史教學可以提高教學質(zhì)量，使教學內(nèi)容豐富多彩，學生在形象生動的圖畫下可以更好地領會教師所講的內(nèi)容。

二、結合多媒體技術，開展歷史探究活動

探究教學是教學改革中所倡導的一種教學形式，尤其是在高中歷史教學中，采用探究的教學形式，可以進一步的突顯出學生的主體地位，進而通過學生自身的探究思考，加深對歷史事件的認識，從而以史明鑒，起到一種反思性的教學作用，這是高中歷史教學的本質(zhì)目的，而多媒體技術是一種網(wǎng)絡媒介，網(wǎng)絡技術最大的特點就是資源的無限性與廣泛性，并且具有快速提取的特點，因此在教學過程中教師完全可以從教學目標出發(fā)，通過多媒體屏幕為學生展示一些有針對性、層次性并且?guī)в幸恍┟曰笮缘膯栴}，然后讓學生以小組的形式自由探究，當學生出現(xiàn)問題時，學生可以通過網(wǎng)絡媒介去尋求答案，最后教師在進行適當?shù)狞c撥和總結，這就構建了高效自主的探究課堂，這是有利于學生終身學習的一種歷史學習方式。

三、多媒體輔助教學的優(yōu)越性

吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。心理學家們認為：興趣越大，學到的東西便越多。有興趣的信息內(nèi)容，記憶會更牢固。高中歷史課堂中運用多媒體教學可以避開傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學方式，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使我們在圖文聲并茂的情境之中理性地去接受知識，它使知識形象化，更容易讓人接受，在教學中集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。特別是一些因非智力因素干擾而學習較差的學生，運用課件上課后注意力集中了，興趣濃厚了，能主動根據(jù)教學內(nèi)容去思考并學習了，使他們也嘗到了成功的喜悅。

四、營造良好的學習氣氛，促使學生更好地進行歷史學習

在高中歷史教學過程中，教師應該積極營造民主公平、和諧融洽的學習氣氛，并且只有這樣才能夠更好地開展教學活動。在高中歷史教學中，要以教師與學生、學生與學生之間的學習活動作為發(fā)展前提。新課程標準要求教師在教學活動中一定要不斷提升學生認知水平，積極有效引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣與態(tài)度，激發(fā)學生自主學習的動力，繼而形成良好的情感，健全學生品格，促使學生具備堅定的意志。所以，在教學活動中，教師一定要積極與學生建立和諧融洽的師生關系，創(chuàng)設有助于學生潛能發(fā)揮的學習環(huán)境，促使學生能夠在班級范圍內(nèi)不斷發(fā)展自身、完善自身。

五、運用多媒體教學，有助于學生學習獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

課改要激發(fā)學生學習歷史的興趣，變被動接受為主動學習。過去那種死記硬背的學習方式，不能拓展學生學習和探究歷史問題的空間；只有培養(yǎng)正確的歷史觀，學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，多媒體教學使學生通過規(guī)律性的歷史知識的學習，幫助他們認清社會發(fā)展的必然趨勢，樹立堅定的信念。在傳統(tǒng)的教學模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學生只是被動地聽講，多媒體教學改變了這一現(xiàn)狀。多媒體教學是一種將教師、學生和現(xiàn)代信息傳播技術結合起來，構成三者互動的教學方式，教師若在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。學生有了學習的主動性，就會產(chǎn)生一種學習的責任感，這就是一種獨立性。只有具備這種獨立性，學生才能真正地成為課堂教學的積極參與者，而多媒體技術正是學生由聽講者變成參與者的真正媒介。和傳統(tǒng)的課堂教學方式不同，運用多媒體技術進行歷史教學，學生的數(shù)量，教學的內(nèi)容，上課的時間都有一定的靈活性。不同層次學生都能通過不同時間、不同內(nèi)容的學習，達到規(guī)定的教學目標，這只有應用多媒體技術才能辦到。利用多媒體進行活潑的課堂教學，能更好的激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果多媒體技術對學生獨立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學手段無與倫比的。

六、結束語

在進行高中歷史教學的過程中運用多媒體技術，可以豐富教學形式，但是多媒體技術如果使用不當，也會分散學生的注意力，不利于教學效率的提高。因此在今后的教學中教師還需要加強對多媒體技術的運用研究，從而更有效的發(fā)揮出多媒體教學的運行效率。

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