國(guó)外的創(chuàng)業(yè)支持體系對(duì)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建啟示

王雨璇??

摘 要： 當(dāng)前很多的發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)業(yè)支持體系的建立上都相對(duì)完善，分別列舉美國(guó)、英國(guó)、日本三國(guó)創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建的特點(diǎn)，從政府、高校以及產(chǎn)業(yè)三個(gè)方面寫出國(guó)外對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建的啟示。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)支持體系；創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0165-01

從當(dāng)前國(guó)外對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持來看，政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校都提供了便利的條件，包括簡(jiǎn)便的申請(qǐng)手續(xù)、健全的信用制度、充足的資金支持、廣泛的社會(huì)援助等，靈活的教育體制為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了充裕的時(shí)間，形成了一套政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校相結(jié)合的、良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。當(dāng)前很多的發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)業(yè)支持體系的建立上都相對(duì)完善，以美國(guó)為例，將政府、產(chǎn)業(yè)與高校三者逐步形成各司其職但又緊密連接的體系，政府制定有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策制度，高校提供相應(yīng)的智力支持，產(chǎn)業(yè)則負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)初始資金的提供；英國(guó)突出于對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的扶持，政府在其中起到十分關(guān)鍵的作用，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)初始資金來源的主要途徑，十分注重政產(chǎn)學(xué)三者之間的緊密連接；在日本，大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也是以政府的扶持為主導(dǎo)，高校提供相應(yīng)的平臺(tái)提供大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

通過以上對(duì)各國(guó)在創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建主體的簡(jiǎn)單分析，可以看出各國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系上都各具特色，但也都有相似的方面。以上幾個(gè)國(guó)家不論是從高校、政府還是社會(huì)方面，都是全方位的支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。它們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育上都是從小學(xué)、初中開始進(jìn)行思想精神的灌輸，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。政府社會(huì)為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)推出了各種資金風(fēng)險(xiǎn)保障措施。發(fā)達(dá)國(guó)家都根據(jù)本國(guó)的國(guó)情探索出的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的不同模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給我國(guó)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建帶來了很好的啟示。

（一）高校注重三方聯(lián)動(dòng)，建立多元性、整合性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)與實(shí)施，在課程上要借鑒國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育中從認(rèn)知到知識(shí)再到技能的全方位創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合我國(guó)實(shí)際情況的科學(xué)教育模式和綜合性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)更加注重與企業(yè)界的合作，立足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育核心價(jià)值。

具體應(yīng)該做到：一是結(jié)合各高校辦學(xué)特色積極探索一套行之有效的創(chuàng)業(yè)教育課程；二是結(jié)合大學(xué)城間的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，通過課程互選，學(xué)分互認(rèn)，聯(lián)合創(chuàng)業(yè)等方式突破各高校間創(chuàng)業(yè)教育資源參差不齊的困境；三是結(jié)合產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)等平臺(tái)建設(shè)，引入一批有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)師資培育和擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)雙重目標(biāo)。四是對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生和教師建立新型考核機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)作為學(xué)分考核選項(xiàng)納入培養(yǎng)計(jì)劃?？梢詫W(xué)習(xí)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，允許教師休假創(chuàng)業(yè)和校外“五分之一原則”，以及對(duì)學(xué)生提供多方面的資金支持，鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)。五是重視校友資源的利用，校友資源是一種很寶貴的資源，校友在獲得一定的成功之后，回到母校后會(huì)把為母校的建設(shè)和發(fā)展盡自己的份力量視為一種義不容辭的責(zé)任。很多校友可以利用自己的資源，即自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、對(duì)社會(huì)的影響力和人際關(guān)系為母?；I集資金。這樣不僅提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而且也有利于學(xué)校爭(zhēng)取到社會(huì)其他方面的資助。校友的參與直接影響學(xué)校的招生、招聘和長(zhǎng)久的成功。他們的積極參與足以顯示母校在他們心目當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，證實(shí)了創(chuàng)業(yè)教育所帶來的積極效果。

（二）政府完善相關(guān)政策支持，鼓勵(lì)多元主體共同參與

當(dāng)前我國(guó)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的配套服務(wù)還稍顯薄弱，參與主體較為單一，主要是政府主導(dǎo)。政府鼓勵(lì)全國(guó)各地積極構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，以國(guó)家大學(xué)科技園為主要依托全面建設(shè) 100 個(gè)“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”。成立專門的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供盡可能完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。因此，一方面，應(yīng)積極塑造更為寬容和富有創(chuàng)新精神的社會(huì)文化。只有在一個(gè)能夠容許失敗的社會(huì)里，才會(huì)促進(jìn)人們勇于創(chuàng)新，勇于冒險(xiǎn)，才能激發(fā)更為活躍的創(chuàng)新性思維。另一方面，急需完善社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)多元主體，特別是專業(yè)性的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另外，政府在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)該制定外國(guó)留學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策，鼓勵(lì)留學(xué)生與我國(guó)學(xué)生合伙創(chuàng)業(yè)，積極引入人才。

從國(guó)外構(gòu)建相對(duì)成功的創(chuàng)業(yè)支持體系的經(jīng)驗(yàn)中，我們可以看出在美國(guó)、英國(guó)以及日本等這些發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)都十分重視，對(duì)于產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)法律措施也較為完善。

（三）產(chǎn)業(yè)加大社會(huì)服務(wù)支持，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

各國(guó)非常重視創(chuàng)立種類多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和計(jì)劃有效帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如美國(guó)的“全球創(chuàng)業(yè)觀察” （the Global Entrepreneurship Monitor，GEM） 項(xiàng)目，通過研究全球創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)、評(píng)估國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策來發(fā)掘創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力；加拿大滑鐵盧大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，最具特點(diǎn)的就是名為“速度之城”的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器計(jì)劃，通過建立“速度之城”宿舍樓，讓有志于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集中居住，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流和合作創(chuàng)業(yè)，該計(jì)劃已孵化出幾十家創(chuàng)新企業(yè)，創(chuàng)業(yè)成效十分顯著；其他還有德國(guó)的“EXIST-創(chuàng)業(yè)者獎(jiǎng)學(xué)金”項(xiàng)目、法國(guó)的“青年挑戰(zhàn)計(jì)劃”、日本的“青年自立挑戰(zhàn)計(jì)劃”、韓國(guó)的“夢(mèng)想匹配項(xiàng)目”、新加坡的“青年企業(yè)家校園計(jì)劃”和“孵化器發(fā)展計(jì)劃”等，都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展起到有力的推動(dòng)作用。

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