提高幼師專業(yè)英語教學有效性問題的思考

崔麗丹??

摘 要： 隨著社會的不斷的發(fā)展和教學水平不斷的進步，現在對于幼師的專業(yè)知識也有了更高的要求，特別是在英語教學方面，因為只有教師有專業(yè)的知識之后才能為學生的學習打下良好的基礎，同時幼兒教學階段幼師學生的英語學習的啟蒙的階段，對于學生后期的英語學習有很大的影響，所以，本文通過目前的一些綜合性的分析，對于幼師專業(yè)英語教學有效性進行了一些深入的思考，通過對于當前的教學環(huán)境的分析，提出了下面三點原則，希望可以為幼師專業(yè)英語教學有效性提供一些大的幫助。

關鍵詞： 幼師專業(yè)；英語教學；英語教學有效性；有效性問題的思考

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0116-02

一、堅持系統(tǒng)設計的原則

系統(tǒng)設計就是將幼師專業(yè)英語教學作為一個有機整體對待，納入整個中等職業(yè)學校學前教育和幼兒園學前教育實踐這個大框架之內，積極的落實相關的要求，同時實現良好的監(jiān)督，促進相互之間的進步和相互的學習[1]。

（一）教學設計要突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題 。

教師要根據幼兒英語啟蒙教育的實際需要，規(guī)劃、選擇、設計幼師英語教學內容，也結合學生的實際情況進行一些相關的課程的規(guī)劃，因為幼兒的學習大部分還是集中在直接的獲得知識，把一些簡單的知識滲透到幼兒的游戲之中，特別是對于英語學習而言，需要一個長期的過程中，如果幼兒要想打好這個基礎，必須做好相關的規(guī)劃，結合幼兒的特點，突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題[2]。

（二）.教學設計要體現有機統(tǒng)一的原則。

幼師專業(yè)英語教學設計要力求實現中等職業(yè)學?；A英語和幼師專業(yè)英語相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語教學和幼兒英語教育相統(tǒng)一、幼師專業(yè)教學和幼師英語專業(yè)教學相統(tǒng)一、 理論講授和實踐操作相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語內容各組成部分相統(tǒng)一。

（三）教學設計要體現循序漸進的原則。

學生的知識的獲得和能力的培養(yǎng)都是一個比較長的過程中，需要從簡單到復雜、從無到有，將英語教學的內容長期的貫徹在幼兒教學的過程中，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現教育的統(tǒng)一性和借鑒性。比如，中職學校基礎英語的任務導向型教學模式同樣適用于幼師英語，幼師掌握的學習方式以及學習策略，可以用于幼兒今后的教學中。

（四）教學設計要注意教學效率和興趣的平衡和統(tǒng)一。

興趣是最好的老師，所以教師在提升教學效率的同時要考慮到學生本身的興趣愛好。 幼師專業(yè)英語教師在教學內容的選擇的時候要考慮到兒童自身的特點，多創(chuàng)設“逼真的”“多樣化”的教學的氛圍，因為本身兒童對于世界非常的好奇，這些場景的建設可以很好的集中學生的注意力，將幼師專業(yè)英語教學的基礎理論和核心技術簡約化、規(guī)范化、專業(yè)化，將幼師專業(yè)英語教學的操作任務和應用實踐多樣化、動態(tài)化、人文性，既要提升教學效率，又要考慮到學生的興趣，同時還要在學習的同時培養(yǎng)學生的興趣愛好[3]。

二、堅持環(huán)境優(yōu)化的原則

環(huán)境決定質量，心態(tài)決定成敗。 積極的、良好的教學環(huán)境不僅可以促進教學效率的不斷的提升，而且還能減輕教師的工作的壓力。

教學環(huán)境建設的主要任務是，綜合運用物理環(huán)境、心理環(huán)境、技術環(huán)境和社會環(huán)境，打造新型課堂，及時的解決學生的一些問題，促進學生和教師之間的理解和互動，使雙方產生情感的共鳴，這樣學生才能虛心的學習，教師也能實現針對性的教學，要對學生進行一些啟發(fā)性的教學，還要更好的集中學生的注意力，保證學生在課堂教學中的參與度。

陽光的教師培養(yǎng)陽光的學生，幼師學生和幼兒一樣都需要“陽光雨露”。 幼師專業(yè)英語教師要有全新的教育的理念、學生在課堂中的主動性要不斷的提高，采取靈活的教學方式， 創(chuàng)造與幼師英語教學內容和主題相適應的物理環(huán)境，盡量減少外界對于學生造成的一些不良的影響，教師和學生之間相互的理解，同學之間相互的合作，共同創(chuàng)造一個安靜、和諧、積極的教學環(huán)境。在進行一些現代化的教學設備的運用的過程中，教師要結合學生的特點和教學的特點，進行綜合性的考量，注意一些多媒體軟件在教學中所占的比重，對學生運用網絡和多媒體資源提供具體的技術指導，防止學生沉迷于網絡，通過興趣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的意志力，改變學生的一些不良的學習和生活習慣，教師也要注重自己的言行英語的重要性，防止自身一些不好的言行對于學生的英語學習造成的不良的影響[4]。

三、堅持語感教感培養(yǎng)優(yōu)先的原則

幼兒英語教學是一種實踐智慧，幼師教學的重心不應該要局限在教給學生更多的英語知識，也不要強制的要求學生學到很多的英語的專業(yè)的知識，而是結合學生的發(fā)展的特點，幫助學生養(yǎng)成良好的學習的習慣，教會學生充分的利用現有的教學的資源，提高自身的學習的水平。幼師專業(yè)英語教學的核心任務還是要以語感和教感為基礎，不斷的增強學生的英語學習的能力。

語感從本質上的理解就是對于語言的敏感度，是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。由于幼兒階段是語感培養(yǎng)的一個很好的時期，幼師英語應該重視語感的培養(yǎng)，通過語感的培養(yǎng)增強學生的英語學習的能力。培養(yǎng)學生的英語語感，主要是確保英語教學內容準確、規(guī)范，語音語調純正、地道。

教感從本質上倆看，就是對教學的有效性和適切性的感覺。 培養(yǎng)教感就是強化幼師學生對英語教學過程的認知、調控和反思能力，培養(yǎng)學生的教學智慧，提高幼師學生對幼兒英語學習的條件、過程、狀態(tài)、效果、可塑性等的感悟能力，對教學過程的設計、駕馭和評價能力，對突發(fā)教學事件的應變處理能力等。對于教感的培養(yǎng)，應該結合企業(yè)本身的實際發(fā)展的情況、增強更多的教學的實踐的過程和學生之間互動的過程，組織更多的小組活動的課程，加強學生和學生、學生和教師之間的交流，加深雙方之間的相互的理解，更好的提升幼兒英語學習的學習的效率。

還有一個要關注的問題就是，幼師專業(yè)英語教學要正確的對待漢語和英語之間的關系。 除了要在學校重視學生的語感的培養(yǎng)以外，在家庭生活中也要非常的重視學生的英語語感的培養(yǎng)，給予學生的英語學習創(chuàng)造更好的環(huán)境，很多的外語的學習都是建立環(huán)境的基礎上，這是幼兒英語教學一個重要的條件之一。對幼兒進行英語啟蒙教育，不僅僅是教會學生更多的英語知識和英語技能，而是英漢“雙語”教育，在英語教學的過程深入更多的文化內涵，在英語學習的過程中，讓學生學習一些外國文化的積極向上的地方。雙語思維從字面上的理解就是，是漢語思維和英語思維的相加和重疊，但是其本質不是這個樣子的的。 雙語思維應該突破漢語思維和英語思維和局限性，加深兩種語言之間的融合和理解。同時因為幼兒時期的學生的潛力是巨大的，“雙語”教育對于幼兒的發(fā)展會產生很多的正面、積極的影響。 幼師專業(yè)英語教學不能忽視漢語的基礎性的作用，而要采取“相互促進、互為一體”的策略，在漢語和英語互通比較和對話交流之中把握英語的語言特點和技巧，糾正去“民族化”的傾向。

總結

綜上所述，提高幼師專業(yè)英語教學有效性是一個系統(tǒng)的過程，需要考慮到多方面的影響，所以不僅僅是要注意本文所提到的一些問題，還要注意在日常的教學的過程中，不斷的發(fā)現問題和解決問題。

參考文獻

[1] 林少鈞.淺析提高高職英語課堂的有效性[J].校園英語，2017，11（41）：96.

[2] 袁滿.提高幼師專業(yè)學生英語水平的策略研究[J].成才之路，2016，12（12）：51.

[3] 鄭海燕.關于提高幼師專業(yè)英語教學有效性問題的思考[J].文教資料，2014，3（18）：191-192.

[4] 吳蘋.關于幼師專業(yè)英語教學的現狀及其思考[J].德州學院學報，2012，28（S2）：39-41.