新課程的化學(xué)課堂教學(xué)嘗試

摘 要：在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、社會(huì)實(shí)踐能力和高度的社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從小就產(chǎn)生熱愛(ài)社會(huì)主義新農(nóng)村，積極服務(wù)于“三農(nóng)”的思想品質(zhì)，為將來(lái)升入高一級(jí)學(xué)校深造或奔向廣闊的農(nóng)村打下理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；資源開發(fā)；實(shí)際應(yīng)用

我在多年的化學(xué)教學(xué)中，反復(fù)作過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教育相結(jié)合的嘗試，取得良好的教學(xué)效果。

1 做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)作準(zhǔn)備

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可以提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，無(wú)不與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)。譬如要了解某地區(qū)的水土以及某工廠排放的廢水呈酸性、堿性還是中性，那么就必須熟練地掌握用pH試紙測(cè)定溶液酸堿性的方法；要鑒定一種失去標(biāo)簽練地掌握用pH試紙測(cè)定溶液酸堿性的方法；要鑒定一種失去標(biāo)簽的化肥是硫酸銨、碳酸氫銨、氯化銨和硝酸銨的哪一種，則要掌握銨根離子、硫酸根離子、碳酸根離子、氯離子的檢驗(yàn)方法；銨鹽氮肥與草木灰混合使用時(shí)，放出一種刺激性氣味的氣體，該氣體是什么氣體？只要學(xué)生學(xué)會(huì)了常見(jiàn)氣體的檢驗(yàn)方法，即可檢驗(yàn)出來(lái)，等等。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確規(guī)范地做好每一給學(xué)生以示范作用，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不拘泥于教材的內(nèi)容，凡是學(xué)生在日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，都可以帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，大膽地作出假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論，然后寫出探究小論文。對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果，老師在校園的公眾場(chǎng)所予以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學(xué)活動(dòng)的主流，只有創(chuàng)新，才有希望。學(xué)生的實(shí)踐技能提高以后，綜合實(shí)踐活動(dòng)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 廣泛開展社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用化學(xué)服務(wù)“三農(nóng)”

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)村情況比較了解。組織學(xué)生進(jìn)一步地深入農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)查，與農(nóng)民了解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中存在的有關(guān)問(wèn)題。如畝產(chǎn)量偏底的問(wèn)題，化肥的不合理施用問(wèn)題，農(nóng)藥的不正確配制問(wèn)題等等。獲取許多問(wèn)題后，帶著問(wèn)題去研究，尋求解決問(wèn)題的方法，為群眾辦實(shí)事，辦好事。

為什么有的稻田畝產(chǎn)量只有伍百斤左右，盡管農(nóng)民勤耕細(xì)作，產(chǎn)量始終上不去。針對(duì)這一問(wèn)題，我們派學(xué)生前往抽取土樣，測(cè)定其pH，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)的土壤pH<4，呈酸性，不利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。師生共同分析土壤呈酸性的主客觀原因，提出改良土壤結(jié)構(gòu)的方法和措施，撰寫報(bào)告材料送呈當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府和村民委員會(huì)，贏得他們?cè)诠ぷ魃系闹С?，?jīng)濟(jì)的的資助，使得改良土壤工作順利進(jìn)行。個(gè)人演示實(shí)驗(yàn)，起初把學(xué)生分成兩個(gè)小組，各取三畝典型的低產(chǎn)田作為改良試點(diǎn)。在犁田時(shí)，撒入適量的生石灰，中和土壤里的酸性，控制pH至8范圍之內(nèi)，同時(shí)指導(dǎo)農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中合理地施用化肥和農(nóng)家肥，合理地掌握田水的深淺度，培訓(xùn)農(nóng)民學(xué)會(huì)正確配制農(nóng)藥的方法，有效地防治病蟲害。學(xué)生利用雙休日和節(jié)假日跟蹤服務(wù)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)工作方法。到秋收季節(jié)，學(xué)生和田主一起收割，共同核實(shí)產(chǎn)量的提高幅度，經(jīng)改良土壤結(jié)構(gòu)后，畝產(chǎn)由原來(lái)的500多斤提高到超千斤。通過(guò)田主和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的有聲宣傳，由點(diǎn)到面，普遍認(rèn)可。由兩家輻射到一個(gè)村，由一個(gè)村幅射到一個(gè)鎮(zhèn)，大家都積極行動(dòng)起來(lái)，信科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，大面積取得豐收。稻田的土壤改良成功以后，我們又轉(zhuǎn)向山地，學(xué)生從全縣各鄉(xiāng)村抽取土樣，測(cè)其pH，得到確切的數(shù)據(jù)以后，又回到各鄉(xiāng)村，跟群眾面對(duì)面的宣傳，當(dāng)?shù)氐耐寥莱适裁葱?，適宜種什么植物，不適宜種什么植物，什么植物適宜施什么肥料，不宜施什么肥料，避免盲目生產(chǎn)，防止走高投入低收入的彎路。同學(xué)們用化學(xué)知識(shí)活躍在廣闊的農(nóng)村，一方面培養(yǎng)了他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，另一方面為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，受到群眾和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

3 認(rèn)真發(fā)現(xiàn)不科學(xué)的生產(chǎn)問(wèn)題，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供內(nèi)容

農(nóng)村中有很多農(nóng)民仍延續(xù)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，違背了科學(xué)原理，得不到應(yīng)有的效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)民把銨鹽氮肥與草木灰混合使用導(dǎo)致肥效損失；有的農(nóng)民把大尿素?cái)嚢璨菽净液笫褂?，同樣造成肥效損失，其原因與上述基本相同；有的農(nóng)民連年使用硫酸銨化肥，致使土壤酸化，產(chǎn)量一度下降，有的農(nóng)民用氮肥給豆科農(nóng)作物施肥，雖然植物的莖葉生長(zhǎng)茂盛，葉色濃綠，但穗粒不多，籽粒不飽滿，應(yīng)施用磷肥、鉀肥及農(nóng)家肥料為宜；有的農(nóng)民配制農(nóng)藥時(shí)帶有隨意性，因過(guò)濃而傷害農(nóng)作物，因過(guò)稀而起不到殺蟲效果，勞民傷財(cái)，等等。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)教育相結(jié)合，是行之有效的教學(xué)活動(dòng)，它既能使學(xué)生扎實(shí)地掌握書本上的理論知識(shí)，又能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，勉勵(lì)學(xué)生為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，為全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)智慧和力量。

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[3]嚴(yán)先元.新課程的課堂教學(xué)是什么樣子[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：

葉羽永（1968- ），男，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事初中化學(xué)教學(xué)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。