信息技術與高中物理教學整合方式之研究

陳優(yōu)名

摘 要： 本文主要以信息技術與高中物理教學整合方式之研究為重點進行闡述，結(jié)合當下高中物理教學現(xiàn)狀為依據(jù)，實驗模擬，從增強物理實效性、利用信息技術，優(yōu)化教學內(nèi)容、交流反饋，提高教學質(zhì)量三個方面深入說明并探討信息技術與高中物理教學整合的有效方式，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞： 信息技術；高中物理；整合

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0036-01

隨著教育體制的不斷改革，國家越來越重視教育教學，尤其是高中階段的教育。物理為一門具有較強邏輯性與實踐性的學科，學習高中物理知識與技能，可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提高學生思維轉(zhuǎn)換能力。目前，信息技術已經(jīng)滲透到社會中的各個領域，在高中物理教學中應用信息技術，能夠賦予物理課堂生動化與趣味化，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習熱情，便于學生更好的學習物理知識，掌握物理技能，為今后的成長與發(fā)展奠定基礎。一些為筆者對信息技術與高中物理教學整合的相關分析與建議。

1.實驗模擬，增強物理實效性

物理為以實驗為主的綜合性科目，也就是說實驗與實踐為高中物理不可或缺的重要內(nèi)容。以往的高中物理實驗課程，因常規(guī)設施與實驗室環(huán)境不夠完善，影響物理實驗效果。對于實驗現(xiàn)象不夠明顯的實驗，其觀察與測量難度比較大，不利于學生準確了解知識的應用；對于實驗數(shù)據(jù)繁雜的實驗，學生在學習過程中也難以尋找其特殊規(guī)律，導致一些學生對物理實驗失去興趣，不能自主思考并學習物理知識[1]。將信息多媒體技術融入到物理實驗課程中，能夠解決以往實驗的不足，彰顯實驗效果，能夠促進物理實驗進程。比如，在教授人教版高一物理必修一《用打點計時器測速度》時，因?qū)W校物理實驗設備資源有限，所以教師應用信息技術對實驗進行模擬，在課堂中利用多媒體技術向?qū)W生演示計時器測速度實驗，如果學生一遍實驗之后不能得到相應信息，教師可以向?qū)W生多播放幾次實驗，使學生通過實驗模擬，理解打點計時器測速度實驗的操作方法與注意事項，增強物理課堂的實效性，促進信息技術與物理課堂的整合[2]。

2.利用信息技術，優(yōu)化教學內(nèi)容

信息技術可以實現(xiàn)三個角度的互動，即網(wǎng)絡與學生之間的互動、教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動[3]。高中物理教師利用信息技術，不僅能夠給學生創(chuàng)設物理學習情境，還能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。借助信息技術，學生可以及時對學習過程中存在的問題加以解決，提高自身物理素養(yǎng)；教師借助信息技術，可以隨時了解學生對物理知識技能的掌握情況，便于教師有針對性的對學生進行指導；學生與學生之間，可以借組信息技術對物理理論進行交流，為學生構(gòu)建溝通橋梁，促進學生整體學習水平的提高。教師通過信息技術實現(xiàn)三種互動方式，明確教學目標，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，帶領學生探索物理世界的奧秘，將信息技術與物理課堂加以整合，合理的物理課堂中信息技術相融合，一方面促進學生個性發(fā)展，激發(fā)學生學習潛能，另一方面培養(yǎng)學生合作意識，樹立學生團隊精神，使學生養(yǎng)成自主學習能力。比如，在教授人教版高一物理必修一《摩擦力》時，因摩擦力是一個不容易理解的詞語，所以教師可以提前利用網(wǎng)絡收集摩擦力信息，制作成動畫，在課堂中呈現(xiàn)在學生面前。物理教師可以設置一個小木塊在粗糙斜面滑動的動畫，學生通過觀察動畫，可以自主思考木塊滑動的特點，這時教師向?qū)W生提問：為什么小木塊滑動需要一定的時間？小木塊在下滑過程受到哪些力的作用？如果是一個光滑斜面，木塊運功的特點會是什么樣子的？吸引學生探索木塊手里情況，進而得出摩擦力的知識理論，加強學生對摩擦力的理解，便于學生用所學物理知識解決生活中的問題，提高學生學習效率【4】。由此，利用信息技術，優(yōu)化教學內(nèi)容，促進信息技術與物理的整合，為學生今后的發(fā)展提供條件。

3.交流反饋，提高教學質(zhì)量

要想實現(xiàn)信息技術與高中物理教學的整合，就要借助信息技術獲得交流反饋結(jié)果，為教學的整合指明方向，便于高中物理教師完善教學手段，提高教學質(zhì)量。多媒體技術可以在較短時間內(nèi)將物理知識與技能傳遞給學生，加強學生對物理知識的掌握與應用。以往的物理教學中，教師以學習目標為基礎，指導學生學習，讓學生增加做物理習題次數(shù)，再結(jié)合學生學習的不足給出指示，這樣耗費了許多時間，使物理課堂枯燥無味。通過信息技術與課堂的整合，可以在很大程度上減少物理知識的難度，促進教學進程，保證物理教學質(zhì)量。教師在利用信息技術時，可以刺激學生器官，包括視覺、聽覺等，活躍課堂氣氛，將靜態(tài)的知識賦予動態(tài)效果，吸引學生注意力，促進學生自主學習物理知識，提高學習效率。同時信息技術可以給學生一種直觀感受，給學生視覺造成一定沖擊，保證教學信息的準確性與快速性，幫助教師有效的開展物理教學活動【5】。比如，在教授人教版高一物理必修二《太陽與行星間的引力》時，教師讓學生利用課余時間尋找太陽與天體行星的信息數(shù)據(jù)，在課堂中與學生共同分享，為了實現(xiàn)學生之間更好的交流，教師可以給學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式研究本節(jié)課程相關知識內(nèi)容，在學生交流期間，每一位學生都會深入分析自己收集信息的原因與信息數(shù)據(jù)，調(diào)動學生交流合作的積極性，最后教師在每組中選取一名代表對課堂內(nèi)容進行反饋與總結(jié)，加強學生對引力知識的理解與掌握。此外，教師可以讓學生利用課余時間拷貝學習內(nèi)容，讓學生在任意時間、任意地點皆能夠?qū)W習物理知識，并給出反饋信息，便于學生找到適合自己的學習方法，提高學生學習成績。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術與高中物理教學的整合對高中物理教育教學具有十分重要的作用，高中物理教師需要充分利用信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方式，完善教學資源，通過整合信息技術與高中物理課堂環(huán)節(jié)，設計出符合學生創(chuàng)新發(fā)展的教學方案，為培養(yǎng)出社會實用型人才作鋪墊。

參考文獻

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[5] 張永桃. 信息技術與高中物理教學整合設計[J]. 科學大眾（科學教育）， 2016（12）：78-78.