跨界，美術(shù)教學(xué)的另一個角度

葉戀花

摘要：美術(shù)教學(xué)要適當(dāng)跨界，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和文化的浸潤?？缃纾蠼處熣J真研讀課改專著、各種類型的教學(xué)論著以及與美術(shù)教育相關(guān)的論著等，不斷夯實積淀；需要打通美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的相通之處，讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)新氣象。

關(guān)鍵詞：跨界 美術(shù)教學(xué) 積淀 不同學(xué)科

在“跨界”與“融合”正被越來越多的教育人認可和實踐的當(dāng)下，美術(shù)教師理應(yīng)深刻地認識到，美術(shù)教育不僅飽含著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，而且蘊含著豐富的人文內(nèi)涵；美術(shù)教學(xué)要適當(dāng)跨界，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和文化的浸潤。

一、跨界，立足教師積淀

美術(shù)教學(xué)的跨界，要求美術(shù)教師認真研讀課改專著，以全新的視角審視美術(shù)課程，具備運用多學(xué)科知識解決美術(shù)學(xué)科問題的能力；要求美術(shù)教師研讀各種類型的教學(xué)論著，具備站在一定高度審視教學(xué)現(xiàn)狀、靈活調(diào)整教學(xué)方法的素養(yǎng)，勝任新形勢下美術(shù)教育的重任；要求美術(shù)教師認真研讀與美術(shù)教育相關(guān)的論著，具備包括繪畫技能、美術(shù)理論在內(nèi)的融通古今、融匯中西的文化積淀，為有效跨界打下堅實基礎(chǔ)。落實到平時的教學(xué)中，教師要在每一課的教學(xué)中進行有意識的積淀。

教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《青銅藝術(shù)》一課，我打算先自主創(chuàng)作一幅作品《永遠的青銅》，畫面主體是一尊鼎。但對于鼎的顏色、鼎上的文字用什么字體、鼎有哪些形狀等問題，我都不是很了解，而這些都是創(chuàng)作前應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。對此，我跨界研讀歷史著作，知道了“青銅器”名稱的由來；知道了青銅器以鼎為代表，樂器以鐘為代表，都是財富、地位和權(quán)利的象征；知道了現(xiàn)存的許多著名青銅器，如司母戊鼎、毛公鼎等，件件精美，莊重威嚴，彰顯著鎮(zhèn)定、從容的氣度……另外，我還跨界研究書法，知道鼎上呈現(xiàn)的文字應(yīng)該是鐘鼎文，它保留了甲骨文原始、圖畫性強的形態(tài)；字體結(jié)構(gòu)疏密相間，比甲骨文方正整齊；筆畫分布均勻?qū)ΨQ，比甲骨文粗；總體看來，字體雍容厚重，用筆圓潤精美、玲瓏敦厚、清晰流暢、秀麗靈巧；字形較有規(guī)律性，比較講究章法……這些跨界研究，給了我極大的創(chuàng)作啟發(fā)，讓我創(chuàng)作出了一幅極富文化氣息的作品。教學(xué)中，我用極有說服力的作品進行引導(dǎo)，帶著學(xué)生欣賞青銅器的厚重莊嚴，探究先民的智慧和積淀，感受鐘鼎文化的博大與精深……教學(xué)效果非常好。

蘇少版小學(xué)美術(shù)教材中的很多篇目都有跨界的需求。如《穿穿編編》《各式各樣的椅子》《玉石文化》《船》《美麗的園林》等課的教學(xué)，僅靠師生“畫畫”推進，效果是微乎其微的，但如果教師勇于跨界，有意識地研讀有關(guān)服飾、家具、民俗、建筑、園林等的文史資料，不斷厚實積淀，教學(xué)效果則定然不同。

二、跨界，指向不同學(xué)科

美術(shù)學(xué)科的綜合性極強，與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、體育等各學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、作品主題、涉及背景等方面都有密切聯(lián)系。讓美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有機融合，能讓美術(shù)教學(xué)柳暗花明又一村。下面以美術(shù)學(xué)科與語文、音樂學(xué)科的融合為例進行說明。

（一）與語文學(xué)科融合

美術(shù)與語文有著極為密切的聯(lián)系。美術(shù)史上，根據(jù)經(jīng)典詩詞意境創(chuàng)作的美術(shù)作品不勝枚舉，且自古以來許多畫家不但畫藝高超，還能詩善文。將美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機融合，能夠大大激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升教學(xué)效率。

蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《詩配畫》一課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生為古詩配畫的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和藝術(shù)情感，讓學(xué)生了解文學(xué)語言和繪畫之間的聯(lián)系。教學(xué)中，我以古詩《登鸛雀樓》為例，抓住詩中呈現(xiàn)的事物“白日”“黃河”以及“樓閣”進行創(chuàng)作，用水墨造型的點、線、面等繪畫語言，表達詩歌的相關(guān)意境。由此，學(xué)生的創(chuàng)作熱情被點燃，開始有意識地用各具特色的畫面描繪自己學(xué)過的古詩詞。之后，還有學(xué)生意猶未盡，提出為蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的《司馬遷發(fā)憤寫（史記）》一課配插圖。在繪制司馬遷寫作的畫面時，有學(xué)生提問：“課文說‘他……攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字，司馬遷究竟寫了什么內(nèi)容？”對此，我和學(xué)生一起找來白話文的《史記》，閱讀相關(guān)的小故事；之后，又和學(xué)生搜集交流理解《史記》中的一些名句。由此，學(xué)生繪制插圖時便對畫面中“竹簡”上寫了些什么文字有了底，呈現(xiàn)出的美術(shù)作品也很有文化底蘊。之后，我遴選了一些配圖作品張貼在學(xué)校的櫥窗里，得到了很多師生的稱贊?？梢姡瑢⒚佬g(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機融合，不僅是跨界教學(xué)的體現(xiàn)，更是師生人文素養(yǎng)歷練的過程。

（二）與音樂學(xué)科融合

音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)不同，但它們之間也有千絲萬縷的聯(lián)系。往深處看，色彩是看得見的聲音，聲音是聽得見的色彩；音樂節(jié)奏的舒緩與緊湊、速度的快與慢、情感的激昂與壓抑，正如畫作中繽紛的色彩。

教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級下冊《水墨園林》一課，在學(xué)生動手創(chuàng)作“美麗的園林”水墨畫時，我適時播放笛子獨奏曲《姑蘇行》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生自由想象創(chuàng)作，情緒高昂，信心十足，靈活地將音樂呈現(xiàn)的意境融人了創(chuàng)作，使得作品內(nèi)容豐富、精彩紛呈，給大家都帶來了意外的驚喜。音樂教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的有效融合，自能為美術(shù)教學(xué)帶來新氣象。

跨界是美術(shù)教師成長的有效路徑，必將給美術(shù)教學(xué)帶來別樣的精彩。在這條探索之路上，我們有必要進行更深入的探索。