農(nóng)村初中英語教學(xué)“兩極分化”解決策略

張艷

摘 ?要：農(nóng)村初中英語課堂當(dāng)中的兩極化問題出現(xiàn)的原因有家庭因素，也有小學(xué)課程設(shè)置因素還有學(xué)生的個人因素，要解決這個問題需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的共同努力，首先教師要樹立正確的育人觀，利用好教材采用多樣化的教學(xué)模式，學(xué)校要創(chuàng)造公平的教育環(huán)境，當(dāng)然也離不開家長的配合。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中??英語 ?兩極分化

農(nóng)村初中是面向廣大農(nóng)村地區(qū)適齡兒童、青少年所提供的義務(wù)教育，學(xué)生基數(shù)比較大，為了體現(xiàn)出教育的公平性原則，就近入學(xué)，使初中農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生既有城鎮(zhèn)戶籍的學(xué)生，也有農(nóng)村戶籍的學(xué)生，有父母接受過高等教育、有著良好的家庭撫養(yǎng)環(huán)境的學(xué)生，也有父母背井離鄉(xiāng)到大城市打工、成了留守兒童的學(xué)生，等等，這些綜合因素造成了班級當(dāng)中“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)。而兩極分化最受影響的科目就是英語，英語教學(xué)作為第二語言的學(xué)習(xí)會受到環(huán)境、心理和教學(xué)方法的影響，有良好教育理念及撫養(yǎng)方式的父母對學(xué)生會有重要的幫助，而父母長期不在身邊的學(xué)生則在英語學(xué)習(xí)上相對有些困難，他們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法需要教師給予相應(yīng)的輔助，同時教師也要在教學(xué)過程中盡量克服自己的偏向優(yōu)等生的傾向，在教學(xué)方法上兼顧兩個水平的學(xué)生，盡量整合教育資源，改進(jìn)學(xué)校管理方式盡最大力量緩解兩極分化現(xiàn)象。以下是關(guān)于農(nóng)村初中解決英語教學(xué)中兩極化現(xiàn)象的學(xué)校管理策略。

一、整合教育資源，形成教育合力

（1）教師樹立正確的育人觀，摒棄教學(xué)偏見

教師樹立正確的育人觀是破解農(nóng)村初中學(xué)校英語教學(xué)中兩極分化的關(guān)鍵。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生實(shí)施影響的一線教育工作者，英語教師的一言一行是對學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)發(fā)生作用的力量。教師如果能在教育中公平、公正地對待每位學(xué)生，不會因?yàn)閮?yōu)等生的理解能力強(qiáng)、教學(xué)成果明顯而給予更多的關(guān)心和鼓勵，也不會因?yàn)榱羰貎和淖员靶睦矶鲆曀麄儯挥性谡n堂當(dāng)中一視同仁，才能讓這些學(xué)生走出心靈陰影，更積極地投入到英語學(xué)習(xí)中來。

（2）充分利用學(xué)校資源，營造好的校園氛圍

良好的學(xué)校環(huán)境，可以有效緩解學(xué)生的自卑心理，建設(shè)一個公平、友愛、溫暖的校園環(huán)境，讓學(xué)生在這里不會因?yàn)樽约旱某錾矶艿絽^(qū)別對待，他們才會更加愿意在自己不擅長的科目上付出努力。英語很可能是這些留守兒童第一次接觸的第二語言，這種語言的學(xué)習(xí)除了認(rèn)真聽課堂教學(xué)以外，平時的耳濡目染也是非常重要的。學(xué)校要利用現(xiàn)有的條件構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有助于留守兒童學(xué)習(xí)英語的氛圍，通過標(biāo)語、英語專欄、學(xué)校英語角等形式，鼓勵學(xué)生大膽張口說英語。

（3）充分利用家長學(xué)校的滲透作用

家庭教育對人的影響是很大的，可是教師上崗尚且需要教師資格證，而父母成為家長則一沒有培訓(xùn)，二沒有專業(yè)知識，所以在家庭教育問題上會存在很多的誤區(qū)，英語教師要善于利用家長學(xué)校對父母進(jìn)行教育方法的滲透，定期安排專家或由本校的優(yōu)秀教師對家長進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括“家長與孩子溝通方式”，“家長的教養(yǎng)方式”，英語教師也要及時就學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況與家長進(jìn)行溝通，讓家長與能與教師一起對孩子的學(xué)習(xí)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

二、創(chuàng)新學(xué)校管理方式，堅(jiān)持全面發(fā)展

（1）做好小初銜接，打好英語基礎(chǔ)

初中英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)“兩極化”現(xiàn)象的一個原因是有的小學(xué)開展了“英語學(xué)習(xí)”，而且比較重視，所以這部分學(xué)生的口語發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，單詞量相對較多，而有的學(xué)生在之前沒有接觸過英語，所以他們的基礎(chǔ)相對較差。為了緩解這種情況，就需要教師做好小初銜接。教師首先要做到不以學(xué)生升學(xué)時的英語成績來判定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，其次要做到公正、客觀地對升入初中的小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方面的調(diào)查，并與學(xué)生進(jìn)行面對面的交談，了解他們的英語基礎(chǔ)，最后在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的備課、設(shè)計(jì)英語教學(xué)方案，并制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，教師可以對學(xué)生采取個性化的教學(xué)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、閱讀訓(xùn)練等需要學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目上做分層教學(xué)設(shè)計(jì)，從而可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并有更多的精力照顧那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。初中英語的閱讀量及詞匯量會大大增加，與小學(xué)時的教學(xué)存在著本質(zhì)上的差異，無論基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都需要付出同樣的努力才能跟上初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在一學(xué)期末差異基本能消除。

（2）用好教材，提高課堂效率

所有的課堂教學(xué)都離不開教材，要徹底解決“兩極分化”現(xiàn)象，就要用好教材，提高課堂教學(xué)效率。英語是一門語言，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是會用，而英語教材也是從學(xué)生的日常生活用語出發(fā)進(jìn)行的內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師要從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使基礎(chǔ)好的學(xué)生不會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太簡單而對自己的學(xué)生放低要求，同樣也要使基礎(chǔ)差的學(xué)生不會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太難而喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師要將課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂時間內(nèi)，能更多地張口說英語，只有將課堂還給學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生才能有更多的時間根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有信心多練習(xí)聽說讀寫，促進(jìn)學(xué)生共同提高。

農(nóng)村初中英語課堂上的“兩極化”問題是英語教師比較苦惱的問題，要分清楚造成兩極化的原因，才能有針對性地提出有效的解決方案，在最短的時間內(nèi)縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，使學(xué)生都能得到均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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