談核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語繪本教學(xué)

洪嵐

摘 ?要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的核心，也是深入推進(jìn)立德樹人工程的迫切需要。同時(shí)，繪本是圖片和文字相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)讀物，是有效激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力的有效途徑。因此，以繪本為基礎(chǔ)展開小學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是當(dāng)前廣大小學(xué)英語教師所面臨的重要課題。本文從組織繪本角色表演、巧妙設(shè)置繪本問題、有效拓展繪本閱讀三方面出發(fā)，分析和探究核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學(xué)英語 ?繪本教學(xué)

繪本指的是將圖片和文字相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)讀物，具有圖文一體的特點(diǎn)，以繪本為基礎(chǔ)展開英語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的閱讀和理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，使呆板的小學(xué)英語教學(xué)變得更加靈活和生動，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新的繪本教學(xué)方法使使純正的英語語言參與到英語課堂教學(xué)過程中來，優(yōu)化英語教學(xué)資源，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開一番具體的研究與論述。

一、組織繪本角色表演，發(fā)展學(xué)生語言能力

語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，而繪本角色表演通過還原繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生表演，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達(dá)和運(yùn)用的能力。因此，小學(xué)英語教師可以在學(xué)生繪本閱讀完成后中，根據(jù)繪本所呈現(xiàn)的故事和內(nèi)容，進(jìn)行角色對話與情節(jié)表演的設(shè)計(jì)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生展開角色表演和對話，為學(xué)生創(chuàng)造英語語言運(yùn)用的機(jī)會，從而使學(xué)生能夠邊讀邊演，獲得更加真切的體驗(yàn)，既能夠加深對故事和文本的理解，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生的英語語言表達(dá)和運(yùn)用能力得到有效的發(fā)展。

例如，在教授《Meeting new friends》這一繪本內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生們的語言能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，上課后，筆者為學(xué)生們組織了繪本角色表演活動。首先，筆者為學(xué)生們介紹了表演的主題為“結(jié)識新朋友”，然后讓學(xué)生們扮演相互不認(rèn)識的路人，通過加入自己的語言和對方打招呼，鍛煉自身的語言表達(dá)能力。另外，在角色扮演中，學(xué)生們還可以通過合作對話，學(xué)會如何與人相處，增進(jìn)學(xué)生間的感情。這樣一來，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，筆者通過組織繪本角色表演，有效發(fā)展了學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、巧妙設(shè)置繪本問題，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

問題是教學(xué)活動中的重要因素，通過問題的提出能夠有效調(diào)動學(xué)生的思考動機(jī)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)核心素養(yǎng)。所以，小學(xué)英語教師并不能將繪本教學(xué)局限于繪本的觀看和閱讀之中，而是要通過問題的合理設(shè)置和巧妙提出來鍛煉學(xué)生的思維能力。具體來說，英語教師要根據(jù)繪本的基本來進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)，向?qū)W生提出提出難度適中、主題明確、啟發(fā)引導(dǎo)性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一步一步走入繪本故事中，深入理解英語知識的內(nèi)容，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有效鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在教授《Months of the year》這一繪本內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生們的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生們自主探究問題，筆者通過繪本內(nèi)容，為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生們進(jìn)行思考，問題如下：What month is the coldest season？ Which is the hottest month？ ?What are your favorite months？ Tell me your reasons.問題提出后，學(xué)生們立即根據(jù)繪本內(nèi)容展開問題探究，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)果。這樣，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置繪本問題，有效發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、有效拓展繪本閱讀，提高學(xué)生文化品格

文化品格是學(xué)生應(yīng)具備的英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而學(xué)生的文化品格需要在廣泛的閱讀中來不斷提升。因此，小學(xué)英語教師需要為學(xué)生拓展繪本閱讀，可以通過開展主題性的繪本閱讀活動，為學(xué)生補(bǔ)充更多課外閱讀的素材，讓學(xué)生了解更多的英語文化。除此之外，英語教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用各種方式來搜集英語繪本，進(jìn)行閱讀，并在閱讀活動上與其他學(xué)生進(jìn)行分享，這樣一來既能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠切實(shí)拓展學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生文化品格。例如，為了提高學(xué)生們的文化品格，筆者每周都會為學(xué)生們開展一次課外繪本閱讀活動，通過課外閱讀讓學(xué)生們積累課外詞匯，豐富自身的知識。這樣一來，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，筆者通過有效拓展繪本閱讀，提高了學(xué)生的文化品格。

總之，利用英語繪本教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也是課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。因此，小學(xué)英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，將英語繪本引入到課堂教學(xué)過程中來，并通過組織繪本角色表演、巧妙設(shè)置繪本問題、有效拓展繪本閱讀等途徑和方式來優(yōu)化英語教學(xué)，有效發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和文化品格，有效促進(jìn)學(xué)生英語知識與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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