應(yīng)用信息技術(shù)，讓幼兒課堂學(xué)習(xí)更精彩

徐良

摘 ?要：信息技術(shù)的發(fā)展讓人們的生活更加豐富多彩，與此同時(shí)信息技術(shù)也已經(jīng)被越來(lái)越多的教師使用在日常教學(xué)之中，增加了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂面貌煥然一新。大量的教育實(shí)踐證明，信息技術(shù)對(duì)于教師的課堂教學(xué)有很大的的推動(dòng)作用。為此，筆者提出在幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)，在教育技術(shù)的輔助下把抽象的問(wèn)題形象化，讓枯燥的問(wèn)題變得有意思，使原本單調(diào)的課堂變得生動(dòng)活潑，進(jìn)而吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?幼兒園教育 ?教學(xué)實(shí)踐

與中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)相比，幼兒園在信息技術(shù)的使用方面還存在不少問(wèn)題，這些差距和不平衡性制約了幼兒園信息技術(shù)的建設(shè)與發(fā)展，本文結(jié)合我多年幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一教育問(wèn)題作出了自己的思考，希望教師可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，來(lái)更好地培養(yǎng)孩子們的探索精神和動(dòng)手能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的載體形式，借助多媒體計(jì)算機(jī)在課堂上可以展示圖文、音頻、視頻、flash動(dòng)畫、超文本鏈接等多種文本，突破了以往單一、平面化的紙質(zhì)課本，在信息技術(shù)這一強(qiáng)大功能的輔助下，教師可以展示生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力和新鮮感，給予幼兒們獨(dú)特的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在開(kāi)展語(yǔ)言課《猴子撈月亮》時(shí)，借助多媒體的音頻播放功能，讓學(xué)生去了解故事的寓意，引導(dǎo)他們遇事多動(dòng)腦筋。教師在課前找好這個(gè)故事的配樂(lè)，使用生活中的常見(jiàn)工具水、手電筒來(lái)開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒們?nèi)ド钊肜斫夤适碌那楣?jié)，在背景音樂(lè)中幼兒們和小伙伴們玩水中成像的游戲，大大激發(fā)了他們的探索科學(xué)的興趣。教師首先在課件上展示月亮不同形狀的圖片，“月亮有時(shí)掛在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有注意到月亮的幾種變化呢？今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)月亮和猴子之間發(fā)生的故事?！痹谂錁?lè)的背景支持下，教師緩緩講出猴子和月亮之間發(fā)生的故事，為了讓學(xué)生去理解故事中的“水中成像”原理，教師還可以用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，自己動(dòng)手演示，讓幼兒們?nèi)ビ^察水中“月亮”的影子是什么樣的。多媒體的應(yīng)用契合了這一階段孩子的特點(diǎn)，給予了他們不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用信息技術(shù)海量的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)是共享功能，互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)互聯(lián)互通將生活中不同領(lǐng)域的資源集合在了一起，教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)擴(kuò)充幼兒課題教育資源，不要只是局限于教材內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)拓孩子們的視野，使孩子們形成完整的知識(shí)體系，提高課堂效率。

例如，在開(kāi)展科學(xué)課《春夏和秋冬》時(shí)，利用信息技術(shù)的搜索功能教師可以找到很多關(guān)于四季景色的圖片、引導(dǎo)幼兒對(duì)四季的季節(jié)特征加以了解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)孩子們自由組合分成四組，分別為春天組、夏天組、秋天組、冬天組，讓他們?cè)谡n下自己去搜索資料，去收集有關(guān)四個(gè)季節(jié)的照片，如四季的植物變化、四季的服飾變化、四季的溫度等。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去開(kāi)展資料收集活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，教師可以快速抓取幼兒注意

幼兒園階段的孩子在接受力和理解力上有限，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以利用多媒體去創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，為課堂增添更多的趣味性、互動(dòng)性元素，在形象鮮明的投影圖、視頻等的輔助下，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入特定的情境之中，深入地理解所學(xué)內(nèi)容，加深其記憶力。

例如，在開(kāi)展手工課的時(shí)候，教授就可以借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課堂學(xué)習(xí)的主題。教師可以在課件中展示生活中的各種“瓶子”，如垃圾桶中的飲料瓶、河流中的易拉罐瓶、飯店餐桌上的啤酒瓶等，讓孩子們感受到生活中無(wú)處不在的瓶子現(xiàn)象。進(jìn)而教師進(jìn)行語(yǔ)言的導(dǎo)入：“我們的生活中有各式各樣的瓶子，瓶子讓我們的生活更便利，可是人們把瓶子里裝的東西用完之后就隨手扔掉，隨手丟棄的瓶子讓我們的城市不再清潔，也給我們的環(huán)境帶來(lái)了很大的危害。小朋友們，思考一下我們能夠利用這些瓶子干什么呢？”組織教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入非常重要，它直接關(guān)系了教師后邊的教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)多媒體課件導(dǎo)入課題，可以實(shí)現(xiàn)以“情”入題，引導(dǎo)孩子們快速參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為活動(dòng)的主體。

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教育的革命，也讓傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)迎來(lái)新的挑戰(zhàn)及機(jī)遇。教師在充分利用信息技術(shù)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的同時(shí)，也要注意信息技術(shù)使用的“度”，教師們要知道“人”才是課堂的核心和靈魂，不要讓技術(shù)主宰我們的課堂，讓教學(xué)活動(dòng)淪落成為一個(gè)“技術(shù)秀場(chǎng)”，學(xué)生過(guò)了一把“眼癮”但什么都沒(méi)學(xué)到。

參考文獻(xiàn)

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