核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)音樂教學(xué)探析

劉澤和

摘 ?要：在社會經(jīng)濟(jì)與文化不斷快速發(fā)展的當(dāng)下，人們對精神文明的追求也在不斷地提升，音樂教學(xué)的重要性也逐漸增高。小學(xué)音樂是奠定學(xué)生文化素養(yǎng)基礎(chǔ)的重要課程，對學(xué)生有著重要的啟蒙教育意義，是開發(fā)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的重要途徑。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)展開了一番探究，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)

音樂核心素養(yǎng)可以劃分為自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)、音樂文化理解等四個(gè)具體的板塊，四個(gè)板塊共同構(gòu)建成音樂核心素養(yǎng)的有機(jī)整體。新課程改革明確提出要想培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂核心素養(yǎng)，必須依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生獲得正確的情感與感悟，形成良好的音樂核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)音樂教學(xué)原則

主體性的原則。在新時(shí)期下，我們教師首要的工作就是轉(zhuǎn)變好教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并扮演好引導(dǎo)者的角色。音樂教學(xué)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生情感的過程，只有發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)地沉浸在音樂氛圍當(dāng)中，才能使學(xué)生感悟到音樂文化的深刻內(nèi)涵，繼而生成良好的音樂核心素養(yǎng)。

趣味性的原則。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，對新鮮事物充滿了探究心理，因此，為了集中學(xué)生在課堂上的注意力，更為了滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，我們務(wù)必要將音樂用充滿趣味性的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，從而在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還能使學(xué)生獲得良好的音樂核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)音樂教學(xué)有效途徑

（1）將游戲教學(xué)有效地融入到音樂課堂中

游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)方式，尤其是對于低年級的小學(xué)生，更是有著突出的吸引力。因此，在教學(xué)過程中，我們可以使用音樂與游戲相結(jié)合的方式開展教學(xué)，在活躍的游戲氛圍中吸引學(xué)生對音樂的關(guān)注，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，使學(xué)生獲得良好的音樂情感體驗(yàn)，并提升學(xué)生的音樂文化理解程度，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》這首兒歌時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了一場簡單的小游戲。首先將事前準(zhǔn)備的各種動(dòng)物圖案隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，然后利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)物的聲音，學(xué)生要根據(jù)聽到的聲音來判斷是哪種動(dòng)物，如果與自己手中的動(dòng)物圖案產(chǎn)生了對應(yīng)，就必須迅速地站起來，沒有反應(yīng)過來的學(xué)生就要進(jìn)行表演，演唱《小動(dòng)物唱歌》這首歌曲，而其他的學(xué)生就要負(fù)責(zé)給表演的同學(xué)打拍子，合力完成表演。這樣，將游戲與音樂融合在一起，能夠更有效地拉近學(xué)生與音樂之間的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在歡快的游戲氛圍中使學(xué)生獲得了良好的音樂情感體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的。

（2）加強(qiáng)音樂文化的滲透

音樂是一門十分豐富的文化課程，對陶冶學(xué)生的情操具有非常重要的意義，在音樂教學(xué)過程中，教師決不能就事論事，僅將課本作為最主要的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)用開放的目光開展教學(xué)，在課堂上有計(jì)劃地加強(qiáng)音樂文化的滲透，提升學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生良好音樂核心素養(yǎng)的生成。滲透音樂文化一定要考慮小學(xué)生的興趣需求和認(rèn)知能力，使用小學(xué)生能理解的音樂文化來進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《小毛驢爬山坡》這首兒歌時(shí)，除了讓學(xué)生掌握這首兒歌的基本曲調(diào)、學(xué)會如何唱以外，我還給學(xué)生補(bǔ)充了雙響筒和響板的相關(guān)知識，使學(xué)生了解到更多的音樂文化。在講解這兩種樂器的理論知識時(shí)，我還將事前準(zhǔn)備好的實(shí)物拿出來讓學(xué)生進(jìn)行傳遞觀察，通過親身接觸了解雙響筒和響板的結(jié)構(gòu)，從而更好地理解樂器發(fā)聲的原理和特點(diǎn)，使學(xué)生獲得良好的音樂文化素養(yǎng)。

（3）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂情景

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂情景能夠帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的浸入感，使學(xué)生不自覺地沉浸在生動(dòng)的音樂氛圍中，繼而對音樂產(chǎn)生良好的情感，提升在課堂上的積極性和主動(dòng)性，獲得良好的音樂核心素養(yǎng)。教師要善于使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂情景，滿足小學(xué)生的好奇心和興趣需求，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，在學(xué)習(xí)《知了蜜蜂不一樣》這首兒歌時(shí)，我通過網(wǎng)絡(luò)的途徑找到了與這首兒歌相匹配的視頻資源，在課堂上展示給學(xué)生，靈活動(dòng)態(tài)的視頻引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生在活躍的音樂氛圍中伴著視頻資料歌唱，取得了更好的教學(xué)效果。教師一定積極應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息展示能力，利用色彩、線條、聲音、視頻等創(chuàng)設(shè)情景，集中學(xué)生在課堂上的注意力，帶給學(xué)生更深刻的音樂學(xué)習(xí)體會，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂教師一定要注重通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂核心素養(yǎng)，改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)音樂教育的改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生精神文明的健康發(fā)展提供助力。教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，用充滿趣味性與實(shí)用性的手段開展音樂教學(xué)，滿足小學(xué)生的心理需求，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的音樂文化水平，并使學(xué)生獲得良好的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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