“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下進(jìn)行家校共建的策略

劉瑛

摘 ?要：信息技術(shù)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的技術(shù)支撐，無論是對學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)，還是對學(xué)生思想品德方面的教育，教師都應(yīng)該積極將現(xiàn)代化的技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教育過程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)家校共建的效果。但是，從目前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們能夠看到，存在部分教師不知道如何利用現(xiàn)代化的設(shè)備來促進(jìn)家校共建?；诖?，筆者從自身實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出一系列使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行家校共建的策略，希望能夠?yàn)槠渌痪€的小學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+家校共建即時(shí)通訊微課

學(xué)生健康的成長是家庭、學(xué)校以及教師等多方面綜合作用的結(jié)果。當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢是信息化，在該背景下對學(xué)生進(jìn)行教育，教師應(yīng)當(dāng)積極使用現(xiàn)代化的技術(shù)與家長取得聯(lián)系，促進(jìn)家校的聯(lián)合共建。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)家校共建

當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)站當(dāng)中，具有許多可以創(chuàng)建平臺(tái)的功能，在進(jìn)行家校共建工作的過程中，教師能夠利用這些平臺(tái)，使得家校共建成為可能。

例如，教師可以利用微信進(jìn)行家校共建“公共平臺(tái)”的構(gòu)建，具體而言：首先，教師從微信后臺(tái)進(jìn)行服務(wù)號(hào)的申請;其次，教師將申請好的服務(wù)號(hào)告知給家長，使家長成為服務(wù)號(hào)的關(guān)注者;再次，教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，通過服務(wù)號(hào)發(fā)送相關(guān)的德育知識(shí)，促進(jìn)家長從教師所發(fā)布的德育知識(shí)當(dāng)中，提高對學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面教育的能力;同時(shí)，在微信服務(wù)號(hào)當(dāng)中，教師還可以發(fā)布與學(xué)校當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行管理策略相適應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)家長在課下能夠配合學(xué)校的策略，更好地輔助學(xué)生的成長。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生家長在服務(wù)號(hào)當(dāng)中進(jìn)行評(píng)論和留言，從而使教師及時(shí)了解家長的需求，對服務(wù)號(hào)進(jìn)行改進(jìn)?？梢?，在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程中，教師能夠利用微信等平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)校及學(xué)生家長能夠配合好工作，共同對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

二、利用微課發(fā)布知識(shí)，提高家長認(rèn)知

微課也稱為是微視頻，在進(jìn)行家校共建的過程中，教師能夠利用微課的形式來提高家長的認(rèn)知，從而使教師更好地聯(lián)合家長促進(jìn)學(xué)生成長。

例如，在進(jìn)行“營養(yǎng)膳食”的主題教育中，教師除了在班會(huì)中對學(xué)生進(jìn)行營養(yǎng)膳食的教育之外，還可以使用微課的形式來深化家長的認(rèn)知，從而使學(xué)生在家校共建的環(huán)境中形成健康的飲食習(xí)慣。從當(dāng)前小學(xué)生的飲食習(xí)慣當(dāng)中我們能夠看到，由于家長晚起床等作息習(xí)慣造成學(xué)生隨便在路邊買一些垃圾食品的現(xiàn)象屢次發(fā)生，歸根到底是家長對學(xué)生營養(yǎng)膳食方面的重視程度不夠造成的。因此，在課下，教師根據(jù)“營養(yǎng)膳食”當(dāng)中小學(xué)生具體需要的營養(yǎng)元素，以及學(xué)生當(dāng)前需要攝入的營養(yǎng)物質(zhì)種類等內(nèi)容，進(jìn)行15分鐘左右的“營養(yǎng)膳食”微課視頻制作，使其與家長碎片化的生活方式相切合。當(dāng)教師制作完成“營養(yǎng)膳食”的微課視頻之后，將其投放在騰訊課堂等公共空間或者個(gè)人的QQ空間當(dāng)中，引導(dǎo)家長根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞自主進(jìn)行“營養(yǎng)膳食”短片的觀看，使家長在微課的觀看中，意識(shí)到營養(yǎng)膳食對當(dāng)前小學(xué)生成長的重要性以及對學(xué)生未來發(fā)展的影響，從而促進(jìn)家長在生活中注意膳食的營養(yǎng)搭配，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行成長。同時(shí)，在微課當(dāng)中，教師還指導(dǎo)家長向?qū)W生進(jìn)行健康飲食的教育，促進(jìn)學(xué)生在家庭中也能夠意識(shí)到垃圾食品的危害，促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。顯而易見，在進(jìn)行小學(xué)家校共建的過程中，除了教師在主題班會(huì)中對學(xué)生進(jìn)行教育之外，教師還能夠利用微課來引導(dǎo)家長自主學(xué)習(xí)主題班會(huì)的內(nèi)容，從而促進(jìn)家長更好地在課下對學(xué)生進(jìn)行生活的幫助。

三、應(yīng)用即時(shí)通訊，構(gòu)建家校溝通渠道

“家長會(huì)”“家訪”是傳統(tǒng)教師與家長以及學(xué)校之間進(jìn)行聯(lián)系的渠道，這樣的聯(lián)系形式，受到時(shí)間、地點(diǎn)等多種因素的制約。而伴隨21世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，移動(dòng)終端技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)人們之間進(jìn)行交往的形式，人們能夠利用即時(shí)通訊設(shè)備實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的信息傳遞和語音的交流等等。因此，在進(jìn)行家校構(gòu)建的過程中，教師能夠利用即時(shí)通訊技術(shù)進(jìn)行家校溝通渠道的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)校與家長能夠密切雙方之間的聯(lián)系，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

例如，教師可以通過微信當(dāng)中的群聊功能，將班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的家長以及各學(xué)科的教師都放在一個(gè)聊天群當(dāng)中，定時(shí)在群里發(fā)布學(xué)校的放假通知、課程表以及課程作業(yè)等內(nèi)容，使全體家長能夠在同一時(shí)間了解到學(xué)校的安排，從而更好地根據(jù)學(xué)校的安排來輔助學(xué)生在課下進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長也可以在微信群當(dāng)中向教師和學(xué)校反應(yīng)家長的意見，就拿下雨天校門口的積水來說，教師可以通過微信群向?qū)W校反應(yīng)校門口的積水會(huì)影響學(xué)生的出行，當(dāng)學(xué)校通過微信群了解家長的意見之后，對學(xué)校門口的積水進(jìn)行及時(shí)的清理，從而保障學(xué)生在校生活的質(zhì)量。不難看出，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行家校的共建，教師能夠利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)學(xué)校與家長的之間的聯(lián)系，從而使二者在良好溝通的前提下，更好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

總而言之，家校結(jié)合對學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的作用，作為一名教育者我們應(yīng)當(dāng)看到家校共建的必要性，從而采取有效的措施，促進(jìn)家校的共建。

參考文獻(xiàn)

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