論班主任如果培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感

張杰

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感；就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。相反，如果學(xué)生對(duì)自己的班級(jí)缺乏榮譽(yù)感，班集體就會(huì)失去教育功能。

關(guān)鍵詞：集體榮譽(yù)感；學(xué)生；班級(jí)凝聚力

集體榮譽(yù)感，是指集體成員意識(shí)到集體的作用和價(jià)值，并自覺維護(hù)集體聲譽(yù)的一種道德情感。它是聯(lián)系個(gè)人與集體的紐帶，它是推動(dòng)集體成員積極向上、戰(zhàn)勝困難的無形力量，同時(shí)一個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也是他關(guān)心集體的內(nèi)部動(dòng)因，是學(xué)生表現(xiàn)出的一切關(guān)心集體行為的根本出發(fā)點(diǎn)。在二十一世紀(jì)的新時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著極其重要的意義。

小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生而言是他們身心急劇變化的時(shí)期。在小學(xué)各個(gè)年級(jí)段，學(xué)生的集體榮譽(yù)感的強(qiáng)弱存在相當(dāng)大的差異。因此，在小學(xué)各個(gè)年級(jí)段學(xué)生都以不同的行為特點(diǎn)表現(xiàn)著他們的集體榮譽(yù)感。針對(duì)這種情況，筆者以為應(yīng)分而治之。入學(xué)初期是小學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成期，重在對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)；而中高年級(jí)則是鞏固期，培養(yǎng)的同時(shí)及時(shí)予以鞏固。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者提出了培養(yǎng)和鞏固小學(xué)生集體榮譽(yù)感的幾條途徑。

一、調(diào)整教師的行為和意識(shí)

蘇霍姆林斯基說過一句話：“什么能在精神上把學(xué)生聯(lián)系起來，從而造就一個(gè)在思想上、道德上、精神上和心理上保持一致的學(xué)生集體呢？答案是教師。”教師在培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的過程中處于主導(dǎo)地位。那么教師應(yīng)該如何做呢？

首先教師要培養(yǎng)自己的集體榮譽(yù)感。古人云“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師務(wù)必使自身切切實(shí)實(shí)成為集體的一員，在平時(shí)的一言一行，每一件小事中都表現(xiàn)出自己的集體榮譽(yù)感來。教師就像是一根指揮棒，集體的情緒很大程度上圍繞著教師的情緒打轉(zhuǎn)。教師在情感上的感染力如同一種奇妙的魔法，它帶動(dòng)著學(xué)生的情感。所以培養(yǎng)教師自身的集體榮譽(yù)感是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的關(guān)鍵一環(huán)。

其次，教師平時(shí)要有密切留意班級(jí)內(nèi)的一些小群體動(dòng)向的意識(shí)。這些非正式群體在學(xué)生入學(xué)初就開始組建，但是由于中、低年級(jí)學(xué)生自身思想、興趣的不穩(wěn)定，他們所組成的小群體同樣具有不穩(wěn)定性。但到高年級(jí)后學(xué)生開始成熟，他們所形成的小群體也有了一定的團(tuán)結(jié)性。此時(shí)教師就應(yīng)該開始注意，因?yàn)楫?dāng)私人的親密聯(lián)系超過整個(gè)大集體的聯(lián)系，那么集體的團(tuán)結(jié)性將可能受到損害。教師的責(zé)任是善加引導(dǎo)、驅(qū)利避害，發(fā)揮小群體對(duì)大集體的正面作用同時(shí)又壓制其負(fù)面影響，使整個(gè)集體保持穩(wěn)定。

二、開展大量活動(dòng)

活動(dòng)這一概念的范疇很廣，平時(shí)班級(jí)的評(píng)比，校內(nèi)的演出，以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，甚至學(xué)生的勞動(dòng)都可稱其為一種活動(dòng)?；顒?dòng)最大的優(yōu)勢(shì)在于它的運(yùn)行包含了集體內(nèi)的每個(gè)成員，在活動(dòng)過程中學(xué)生加深了對(duì)彼此的了解，同時(shí)，活動(dòng)的目標(biāo)通常只有一個(gè)，那就是取得榮譽(yù)。這個(gè)鮮明而充滿誘惑力的目標(biāo)能讓整個(gè)集體更加團(tuán)結(jié)，從而促進(jìn)集體榮譽(yù)感的提升。

1.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的開展

現(xiàn)在小學(xué)平均每年都有兩次比較重要的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，這是培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的大好時(shí)機(jī)。競(jìng)賽是競(jìng)技同時(shí)也可說是游戲，讓學(xué)生快樂地參與其中才能發(fā)揮競(jìng)賽這項(xiàng)活動(dòng)的最大效能。競(jìng)賽取得的成績(jī)是讓學(xué)生最為榮耀的東西，及時(shí)總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生知道最新的動(dòng)態(tài)能讓學(xué)生的情緒不斷高漲。同時(shí)對(duì)于那些默默無聞做了大量后勤工作的學(xué)生也要大力贊賞，競(jìng)賽的意義是使全班同學(xué)懂得成績(jī)的取得是整個(gè)集體共同努力的結(jié)果，班級(jí)的光榮浸透著每個(gè)成員的辛勤汗水，集體的榮譽(yù)同樣也是每個(gè)個(gè)體的榮譽(yù)。這樣學(xué)生的集體榮譽(yù)感也就隨著集體取得榮譽(yù)的過程而被同步增強(qiáng)了。

2.高年級(jí)活動(dòng)的開展

對(duì)于中、低年級(jí)集體活動(dòng)的開展情況大體是讓人滿意的，但是高年級(jí)集體活動(dòng)的開展卻不得不讓人擔(dān)憂。由于高年級(jí)學(xué)習(xí)壓力增大，某些學(xué)校會(huì)以減少或取消集體活動(dòng)的方式讓學(xué)生有更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中去，集體榮譽(yù)感下落正是這些行為產(chǎn)生的惡果。讓學(xué)生在沒有強(qiáng)迫規(guī)范的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)型的活動(dòng)不但能激發(fā)靈感、取長(zhǎng)補(bǔ)短同時(shí)還能增進(jìn)友誼，增進(jìn)集體意識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

三、滿足學(xué)生對(duì)于集體的需求

活動(dòng)是集體榮譽(yù)感的奠基石，但是光有這塊奠基石還不能完全構(gòu)建起整座大廈。我們還需要一根紐帶，這根紐帶能使集體同集體中的個(gè)體緊密的聯(lián)結(jié)起來，這就是學(xué)生的需求。集體要盡可能的滿足其成員的各種正當(dāng)需求，這樣個(gè)體才能感覺到集體對(duì)于他們的巨大吸引力，才能建立起高度的集體榮譽(yù)感。

集體中的每個(gè)學(xué)生都有自己的特殊性，個(gè)人的稟賦和才能也因人而異。一個(gè)健康和諧的集體要給予其中的每一個(gè)學(xué)生以幸福感和成就感。當(dāng)學(xué)生感受到自己是集體這一花環(huán)上的一朵獨(dú)特的花，而不是上面的一根枝條，知道本集體的強(qiáng)大和多姿多彩和自己的獨(dú)特有著千絲萬縷的關(guān)系，那么此時(shí)他就有了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

四、建立良好的班級(jí)傳統(tǒng)

一個(gè)具有良好集體榮譽(yù)感的集體一旦建成那它就具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，它將持續(xù)不斷的影響班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)成員。在社會(huì)心理學(xué)中這稱為從眾心理，集體中的個(gè)體在集體對(duì)其的壓力影響下放棄個(gè)人意見而與大家保持一致。在一段時(shí)間的適應(yīng)后，學(xué)生即對(duì)班級(jí)產(chǎn)生極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。班集體務(wù)必在低年級(jí)就建立起這種優(yōu)良的傳統(tǒng)然后在中年級(jí)把它進(jìn)一步鞏固，這樣在高年級(jí)后它就可發(fā)揮其巨大的潛在作用，使集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)事半功倍。

小學(xué)生集體榮譽(yù)感在小學(xué)各個(gè)時(shí)期都有不同的變化趨向，針對(duì)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)輔以合理有效的方法才能使集體榮譽(yù)感走上良性發(fā)展軌道。筆者針對(duì)小學(xué)各階段集體榮譽(yù)感的特點(diǎn)提出了相關(guān)策略，以期為廣大教師的實(shí)踐操作提供理論參考和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]王獻(xiàn)玲.“蝴蝶效應(yīng)”與小學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育[j].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（1）.

[2]向自恒.小學(xué)生集體與個(gè)體相結(jié)合的課外閱讀研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2016.

[3]黃滟艷.小學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)[J].課外語文，2015（22）.

（作者單位：四川省宜賓市翠屏區(qū)高店鎮(zhèn)中心小學(xué)校天宮校區(qū)）