淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

陳瑤

摘 要：現(xiàn)如今很多教育學(xué)家依然在研究如何提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)與理念，但歸根結(jié)底，只有教師在教學(xué)中營造歡快又輕松的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于回答問題、正面解決語文問題，以此便會提升學(xué)生的興趣力與學(xué)習(xí)能力，進而增加自身的教學(xué)質(zhì)量與速率，因此本文針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做出深刻的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)不但可以增強學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，也可以提升學(xué)生的語文創(chuàng)新能力與想象能力，隨著新課標(biāo)的迅速發(fā)展與實行，小學(xué)語文成為愈來愈被重視的科目，課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要方式，如何將此方式擴大與發(fā)揮，成為了現(xiàn)代小學(xué)教師的首要考慮點，教師要了解，教學(xué)不單只是為了傳授知識理論，更是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識理念與思想道德素養(yǎng)的，因此教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此使學(xué)生在將來的道路上不斷發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制了學(xué)生的思維

近些年，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講解，多半被語文教材的內(nèi)容所占據(jù)了。基于傳統(tǒng)語文教學(xué)，教師在講解中，很輕易的將重點放在介紹作者背景與字詞句的累計上，從教師的角度來講，只要學(xué)生掌握了語文教材的整體內(nèi)容，這就是一堂成功的教學(xué)課，從本質(zhì)意義上講，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，更加專注于自己的講解而忽視了學(xué)生的個人觀點，即使教學(xué)別出心裁、理念之深，但是教師漠視學(xué)生課堂的理解程度與個人觀點，久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的消極心理，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)多采用教師講，學(xué)生記的形式，這種形式使得教師在課堂上提出的問題多半由自己回答，而學(xué)生只負(fù)責(zé)記筆記，如遇不理解和不認(rèn)知的生詞或是漢字，他們僅能求助于教師，不會自行查閱漢語字典，無形之中減少了自主學(xué)習(xí)的理念。

二、小學(xué)語文中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.運用實踐操作提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識中，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識，選擇知識以及發(fā)現(xiàn)并解決知識的能力，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力，小學(xué)教師在語文教學(xué)中，可將教材知識與學(xué)生實際生活相結(jié)合，指引學(xué)生通過生活創(chuàng)造學(xué)習(xí)，實踐操作是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的步驟，只有實踐才能將學(xué)生帶入正確的知識領(lǐng)域中，因此教師應(yīng)了解學(xué)生的年齡段特征，逐一對學(xué)生進行語文指導(dǎo)，可添加生活實例在教學(xué)課堂中，并進行演繹，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，身臨其境。

2.利用情景指引學(xué)生自主創(chuàng)新

對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們喜歡吸引力較強的語文故事，而教師在小學(xué)語文課堂中，適當(dāng)添加小故事讓其了解事實，可進一步提升學(xué)生的想象力[1]，因此，教師可通過積極的故事、勵志名人的故事讓學(xué)生得到激勵與啟發(fā)，使他們展開想象，與此同時，教師在講課后，也可步驟語文任務(wù)，讓學(xué)生編造屬于自己的故事情節(jié)，通過他們的大膽想象與猜測，便可順理成章的構(gòu)造出精彩的故事，教師只有不斷指引學(xué)生觀察生活中的人、事、物，才能激發(fā)其內(nèi)心的想象力，提升創(chuàng)新能力。

3.深化教師評價極力引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

21世紀(jì)的世間萬物，身處各地都會想得到其他人的夸贊與美好評價，在教育界，教師如此，學(xué)生也如此，由此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性、創(chuàng)新能力，可每周定期開展讓學(xué)生相互評價鑒賞的活動，并在評價自己成果之上評論其他學(xué)生的勞動成果，教師在此之上可針對學(xué)生的不同特點做出優(yōu)良評價。利用多媒體提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可通過多元化的多媒體向?qū)W生展示書本中的傳奇色蘊，使學(xué)生在看到屏幕生動的音頻與影像后，自主學(xué)習(xí)語文知識，進而激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新力，使其茁壯成長。

4.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我國在古代便是實行閉關(guān)鎖國，以至于現(xiàn)在的傳統(tǒng)模式流傳于我國各個學(xué)校課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于大多數(shù)學(xué)生來講，過于枯燥和乏味，致使學(xué)生無心學(xué)習(xí)小學(xué)語文，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)拓展利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的堂上學(xué)習(xí)，例如增添十分鐘表演教材內(nèi)容的時間[2]，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法與觀念進行表達，針對教師提出的問題進行多方位的思考，并在表演中融入教科書角色，體驗課堂樂趣，進而提升學(xué)生的語文創(chuàng)心能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文知識教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生為主體，自身為客體，利用教學(xué)情感打動學(xué)生內(nèi)心，使師生間的關(guān)系更加融洽，同時，還應(yīng)加強學(xué)生間的交流溝通能力，只有這樣才能使學(xué)生取得一定的優(yōu)異成績，為順應(yīng)社會做準(zhǔn)備工作，另外，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維理念方面，教師還應(yīng)提升自身教學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，在閑余階段擴充自身的語文知識，著重于加強自身專業(yè)知識，在此過程中，需進一步思考、研究，并在實踐中教導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]賴大珍.小學(xué)語文教學(xué)模式的變革與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2016（1）：267-268.

[2]別淑琴，任麗娟.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程·小學(xué)，2015（2）：67-67.

（作者單位：四川省涼山州甘洛縣蘇雄鄉(xiāng)埃岱小學(xué)）