基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)策略

朱波

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的穩(wěn)步前進，學(xué)生的核心素養(yǎng)在各學(xué)科課堂教學(xué)策略的探究成為發(fā)展的目標，也是全面推動新課程標準實施的重要標志。作為高中英語教師要認識到核心素養(yǎng)對學(xué)生所產(chǎn)生的積極的影響，針對學(xué)生的實際情況，探究和挖掘與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密相連的教學(xué)策略和措施，為學(xué)生制定適合其專業(yè)成長的發(fā)展戰(zhàn)略和目標，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重來抓，讓培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生的英語語言運用能力和學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；課堂；教學(xué)策略

改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北，教育界在新課程改革的推動下，也在發(fā)生著翻天覆地的巨變，促使教育教學(xué)工作者主動更換教學(xué)思維，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為突破口，尋找傳統(tǒng)教學(xué)中的瓶頸，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種弊端，銳意改革、與時俱進、開拓創(chuàng)新，切實致力于核心素養(yǎng)下的積極探索和研究。高中英語教師作為教育教學(xué)改革的領(lǐng)航人，全面深化教學(xué)改革的各種措施，積極地探究核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)改革的模式，遵循以生為本的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)科的特長，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和綜合技能的培養(yǎng)，作為衡量課堂教學(xué)效率高低的標準，延伸核心素養(yǎng)的外延，全面展開學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略的研究，以推動課堂教學(xué)有效性的實施和發(fā)展。本文就如何在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出幾點具體的策略。

一、開展多種方式的教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的語言組織素養(yǎng)

眾所周知，高中階段的學(xué)生正處于青春成長的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新思維的意識相對于初中生來說更加活躍，洋溢著春天的光芒和色彩，在高中英語知識的學(xué)習(xí)過程中，總是表現(xiàn)得很聰明、很務(wù)實，機智而又靈活，但是美中不足的是缺乏柔韌性和持久性，再加上英語單詞、詞組和句型的識記和背誦內(nèi)容較多，不僅沉重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更嚴重影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。面對高中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況，教師以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為己任，不僅僅注重向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識，更側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)英語教學(xué)資源的融合，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的所思所想，真正把握好學(xué)生的心理動向，采取積極有效的教學(xué)策略，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)模式，增強課堂語言的技術(shù)性和趣味性，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，更新教學(xué)理念營造與學(xué)生周圍生活實際緊密相連的氛圍，徹底擯棄滿堂灌的陳舊方式，高效地刺激學(xué)生的語言感知能力，提高學(xué)生參與英語課堂的欲望和熱情，通過不同的教學(xué)途徑和方式訓(xùn)練學(xué)生的語言組織素養(yǎng)，有效地達成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，高中英語教師在開展多樣化的英語閱讀教學(xué)中，融會貫通，諺語、成語和古詩詞來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語課堂充滿興趣，比如A burnt child dreads the fire. 一朝被蛇咬，十年怕井繩；Behind bad luck comes good luck. 塞翁失馬，焉知非福。等等這樣的英語成語，再比如感受一下用英語翻譯出來的《三字經(jīng)》：昔孟母：Once a great mother，Mrs. Meng.（英翻中：曾經(jīng)有一個偉大的教母：孟母）；擇鄰處：chose her neighbor to avoid bad influence.（英翻中：為孩子選最佳行為示范的鄰居為鄰，避免壞的示范而影響小朋友的身心健康）；子不學(xué)：If you dont study hard，.（英翻中：再次叮囑，你若再不刻苦勤學(xué)……）；等等，這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地拓展學(xué)生的聽力范圍，強化學(xué)生的聽力練習(xí)，更能切實提高學(xué)生的聽力水平和能力，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正培養(yǎng)。

二、注重各學(xué)科的聯(lián)系與整合，增強學(xué)生感受生活的核心素養(yǎng)

不言而喻，高中英語是一門教學(xué)內(nèi)容繁多、知識點繁瑣、教學(xué)任務(wù)沉重的語言類學(xué)科，教師如果單一地專注于學(xué)生英語知識的傳授和技能的培養(yǎng)，是無法實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的，而學(xué)生對課堂教學(xué)往往也很不滿意，最終核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會落空，甚至?xí)蔀橐患埧瘴?，更嚴重地因為偏離課堂教學(xué)的更新和轉(zhuǎn)變，會出現(xiàn)一些不好的教學(xué)效果。而實現(xiàn)跨學(xué)科的講授方式，不僅更為學(xué)生帶來廣闊的發(fā)展空間，促使各學(xué)科與高中英語知識的整合，更能讓學(xué)生切實感受到生活中的核心素養(yǎng)，從而推動高中英語課程朝著更健康、更有效的方向發(fā)展和演進。

三、高度重視英語語言的交際方式，培養(yǎng)學(xué)生文化品格方面的核心素養(yǎng)

社會在進步，生活在發(fā)展，教育界的廣大教育工作者不僅把教書作為重要任務(wù)，更把育人放在教學(xué)的首位，從而為社會輸送高素質(zhì)、高標準的人才精英。高中時期的學(xué)生，思維意識正發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變和更新，其中看待問題、分析問題的方式也在發(fā)生著前所未有的變化，由于受社會不良風(fēng)氣的影響，再加上高中生自身閱歷比較少，社會經(jīng)驗匱乏，叛逆心理嚴重，容易遭受社會不健康氛圍的感染，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大大地受到打壓。因此，針對比較嚴重的學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)情況，面對新課程改革，高中英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)模式和發(fā)展趨勢，促使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流日益頻繁，其中教材講解中，文化意識的滲透更是明顯，從不同角度拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生不僅達到德才兼?zhèn)?，更能讓學(xué)生技藝高超，為學(xué)生的健康成長和進步指引航向，相應(yīng)地學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也指日可待。

綜合以上教學(xué)策略，要推動高中英語課堂教學(xué)回歸原點，密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，立足學(xué)生主體地位的突出，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高度重視學(xué)生的個性發(fā)展和優(yōu)勢發(fā)揮，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主旨，遵循新課程標準關(guān)于核心素養(yǎng)的教學(xué)原則，在傳授英語知識的過程中，真正重視學(xué)生的英語技能和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，融入多樣化的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，充分利用各種教學(xué)資源，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江諸暨海亮外國語學(xué)校）