小學教育管理研究理論思維探論

張杰

摘 要：創(chuàng)新是國家第一生產力，是國家發(fā)展的重要保障，對中小學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)也是新課改對教師的重要要求。那么在小學的教育中，教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？今天就這個問題做一下探討，希望能夠對各位小學教師有所幫助。

關鍵詞：小學教育；創(chuàng)新思維；如何培養(yǎng)

一、更新教育理念，在教學中滲透創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的小學教育過程中，教師往往秉持的是應試教育的理念，他們認為學生年齡尚小、各方面學習能力較差，如果要求學生自主學習的話可能會影響教學進度，但填鴨式教學的形式嚴重抑制了學生思維發(fā)展、創(chuàng)新能力、自主學習能力的培養(yǎng)，所以在新形勢下，教師一定要更新教育理念、改善教學形式。首先，教師要堅持以人為本的教育理念，在傳統(tǒng)的小學教學中，教師往往把自己置身于課堂的中心，學生只能按照教師的思路、步調來走，教學的質量很差，學生的思維能力也得不到開發(fā)，因此，新形勢下教師一定要以人為本，引導學生自主學習、自主探究，學生只有在自主思考、探究的前提下才能得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，教師要從自己的行為方式上進行改進，引導學生大膽質疑，如果教師一味地告訴學生這個問題應該如何解決并強迫學生記憶的話，學生的思維很難發(fā)展，但是如果教師能夠以“解決這個問題的方法有很多種，我們比賽看看誰能用不同的方法來解決這個問題”這樣的語言來鼓勵學生提出問題、大膽質疑的話，學生的創(chuàng)新能力肯定會提升得更快一些。

二、培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維

開發(fā)學生的發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方式，教師可以通過讓學生多角度考慮問題來鼓勵學生打破常規(guī)、別出心裁。我們拿小學數學的加減法來進行舉例，教師應該如何培養(yǎng)學生的發(fā)散思維呢？傳統(tǒng)的出題方式都是問學生“3+7+6=？”，而現在教師就可以用“（ ）+（ ）+（ ）=16”的方式來出題，讓學生去開動自己的大腦，去想這個題目到底有多少個答案，應該從哪個方面下手，學生在發(fā)散思維的過程中，他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力自然也就提升了。所以，從這個方面來講，在小學教育過程中，教師應該開發(fā)學生的發(fā)散性思維，利用學生的發(fā)散性思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。

三、經常開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

實踐是小學教育中必不可少的環(huán)節(jié)之一，大多數教師往往并不注重實踐教學的內容，總是把實踐課當成了自習課或者是干脆讓學生來打掃衛(wèi)生，這種實踐的形式效果不理想，并沒有實現實踐課存在的價值。教師可以利用實踐課來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，例如，教師可以帶領學生走出教室去觀察清潔工叔叔阿姨們是如何一點一點打掃衛(wèi)生的，等學生觀察完成之后教師可以再引導學生去設計一個可以讓清潔工不彎腰就可以清掃垃圾的工具，學生設計的過程也就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程。再例如，教師可以引導學生去觀察學校里的花草樹木，為什么有的小花是紅色的而有的小花是白色的，雖然學生接觸的理論知識較少，但是這正有利于讓他們通過自己的思路來解決問題，有的學生可能會說“是因為花的種子不同”而有的學生則可能會說“是因為它們的祖先生長的環(huán)境不一樣，所以它們就長成了不同的類型，導致了花的顏色有所不同”，教師可以通過實踐來設置一些問題讓學生研究，學生研究問題的過程也就是創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)的過程。所以，在小學數學教學過程中，教師可以通過開展實踐的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、設定創(chuàng)新專項獎勵機制

學?？梢栽O立一個創(chuàng)新部門，用來鼓勵學生創(chuàng)新，獎勵那些創(chuàng)新的學生。首先，創(chuàng)新部門要設立一個具體的辦公室，小學生都可以把自己的一些想法、建議寫出來并交到創(chuàng)新辦，一旦采納，就給予學生一些如鉛筆盒、橡皮、書包等的物質獎勵。其次，創(chuàng)新辦公室可以定期舉行“創(chuàng)新大賽”，小學生可以自由參賽，同時投票人也為在校的小學生，由學生自己參賽、自己投票來選出最終的一、二、三等獎，這樣的形式既能豐富學校的文化建設，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。從這一點來看，教師可以通過設定創(chuàng)新專項獎勵機制的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

在小學教育過程中，教師為什么要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？首先，新課程標準提倡教師在教學中滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生將來的學習、生活打基礎；其次，創(chuàng)新意識的滲透能夠幫助教師提升學生的自信心，當學生能夠通過自己的頭腦來解決問題并提出與眾不同的見解的時候，他們的學習自信心自然也就增強了。所以從這兩點來看，教師有必要在教學中滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

今天我們就小學教育中創(chuàng)新意識滲透的策略以及滲透的重要性做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

[1]荊海生.論小學教育中學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2016（S1）.

[2]趙俊杰.淺談在小學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中外交流，2017（7）.

（作者單位：四川省宜賓市翠屏區(qū)高店鎮(zhèn)中心小學校天宮校區(qū)）