運用讀寫結合教學模式的初中語文課堂

張權

摘 要：在學生發(fā)展過程中語文教育有著極強的現(xiàn)實意義，同時語文教學在傳承中華文明方面有著很大的作用。初中語文教學課堂為促使自身的教學質量得以提升，必須注意實現(xiàn)對合理教學方式的選擇與應用，這對學生興趣以及學習效率的提升都有正面影響，同時這也是我國教育教學事業(yè)進步與發(fā)展的基礎。

關鍵詞：讀寫結合；教學模式；初中語文；高效課堂

在提升課程教學有效性方面讀寫教學模式所發(fā)揮的作用不可替代。古人在學習過程中就已經逐步實現(xiàn)對該種模式的利用，在讀寫模式的影響之下學生的學習是在所有感官共同參與的基礎上進行。初中學生具備良好的記憶力，在掌握與理解知識方面時間較短，加之對讀寫模式的使用可促使學生的知識量在原有的基礎上得到大幅度提升。

1 初中語文教學中存在的問題

1.1教學模式單調

導致初中語文教學質量長期得不到提升的原因有很多種，其中最為直接的因素就是枯燥、單調的教學模式。從現(xiàn)狀上分析，現(xiàn)行的教學模式還不能實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的完全擺脫，在教學過程中仍然過分的重視學生的考試成績，給學生綜合素質的培養(yǎng)造成一種忽視現(xiàn)象。在課堂中教師對學生傳授知識的過程中帶有一定的強制性，課程結束后主要依靠題海戰(zhàn)術鞏固學生的記憶，學生的學習習慣以及學習技巧并不能在這一過程中得到培養(yǎng)。學生長期面對枯燥的教學模式會在心理上呈現(xiàn)出一種厭煩與抵觸，這不僅對學生的發(fā)展有消極影響，同時對課堂教學的順利開展也有較大阻礙。

1.2學生缺乏學習積極性

學生在對任何學科進行學習時都會受到學習積極性的主觀影響。初中語文教學為促使學生實現(xiàn)對理想成績的獲取必須實現(xiàn)對積激發(fā)學生學習積極性這一手段的利用，促使學生帶著主動性進行對語文知識的學習。傳統(tǒng)教學模式在激發(fā)學生主動性以及積極性方面存在較大缺陷。從總體上來說，學生較為認真學習的階段往往處于壓力巨大的情況下，但是遭遇瓶頸后不會是有動力對其記性支撐。學生的學習情況也會受到教師教育模式的直接影響與決定，同時注意教學內容是否枯燥，這都是導致學生在學習興趣方面呈現(xiàn)出消極狀態(tài)的主要原因。

2 如何在初中語文教學中運用好讀寫教學模式

2.1通過閱讀幫助學生積累素材

“巧婦難為無米之炊”，學生的寫作想要順利進行，必須要“肚子里有墨水”，即需要有豐富的素材積累作為支撐，而閱讀，正是積累素材最有效，最重要的途徑。閱讀與寫作相輔相成，在語文教學中，教師必須要在教學中尊重二者的互通性，并讓學生都認識到它們之間的關系，從而達到融會貫通的效果?！八问?，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒”，學生寫作能力的提升亦是如此，并非一朝一夕就能實現(xiàn)。何況寫作還是學生語文學習中的一大“攔路虎”，教師難教，學生難寫，更影響學生學習的熱情和積極性，使得寫作能力的提升荊棘滿路。這就需要教師在課堂教學中充分發(fā)揮自己的主導作用，通過寫作方法的指導和潛移默化的影響來逐步提升?！皶x百遍其義自見”，大量，優(yōu)質的內容閱讀能有效提升學生的閱讀能力，因此，教師在教學中應將重點放在引導學生進行有效閱讀上來。除了對教材中文本的深刻，細致閱讀與剖析之外，還需要教師根據課堂教學內容的需要，為學生引薦一些其他的優(yōu)質讀物，供學生課下閱讀，實現(xiàn)學習的延續(xù)和素材的積累。此外，學以致用是課堂教學的終極目的，所以，教師在推薦讀物時，要著重考慮聯(lián)系學生的實際生活，并有意識的引導學生在閱讀中積極的與自己的生活實際相聯(lián)系，并在此基礎上發(fā)現(xiàn)存在于生活中的美好，提升閱讀能力的同時，培養(yǎng)自己擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，為后期的寫作積累素材，奠定基礎。除了寫作教學之外，寫作評價也是教學的重要內容，教師應當針對學生作品中事實的陳述，情感的表達等多方面進行優(yōu)缺點的點評，幫助學生查漏補缺，逐漸提高寫作能力。除了語文教材中所要求的精彩段落的背誦之外，學生的優(yōu)秀作品也是其他同學學習的一種素材，這素材不僅更加適合，更加親切，而且通過讓學生模仿優(yōu)秀作品的結構同時還能夠在潛移默化之中提高學生的寫作素養(yǎng)。在閱讀和背誦中，這些內容有著具體的文章案例方便學生寫作時參考，這就逐漸轉變成學生自己的東西，為自己所用，得到寫作能力的提升。

2.2通過閱讀提高學生的仿寫能力

人們對于新鮮事物的學習，大部分都是通過模仿開始的，寫作也不例外。仿寫，是提高學生寫作能力行之有效的一中策略，所以，在日常教學中，有目的的要求學生進行仿寫，通過仿寫優(yōu)秀作品，找到寫作的感覺。在仿寫的過程中，并不是單純的“套公式”式寫作，而是要求學生通過閱讀，尋找自己最感興趣或者印象最為深刻的部分進行仿寫，更重要的是，“仿”的是形式，真的是情感，需要學生將自己的真實情感融入到仿寫中。起初的教學，教師可以對仿寫的數量進行硬性的規(guī)定，通過一段時間的鍛煉之后，學生掌握了仿寫的技巧，就可以逐漸的放松、降低要求。總之，讀與寫之間是相輔相成，相互促進的，在教學中，它們也是不可分割的有機整體，讀寫教學模式的綜合運用對初中語文課堂教學質量的提升能夠起到積極的促進作用，所以初中語文教師們要好好考慮如何正確的運用好讀寫教學模式。雖然當前我們還有一些問題有待解決，但是相信讀寫教學模式一定能夠得到很好的運用。

參考文獻：

[1]周春迎.分析讀寫結合教學模式下如何構建高效的初中語文課堂[J].教育：文摘版，2016（8）：00199-00199.

[2]李麗麗.在讀寫結合模式下構建初中語文高效課堂的策略[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（9）.

（作者單位：上海市傅雷中學）