生命教育融入小學(xué)語文教育的路徑分析

吳子銀

摘要： 生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命，熱愛生命，培養(yǎng)學(xué)生人文價(jià)值、道德情操、社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)教育。在日常教學(xué)中融入生命教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展有著重要意義。希望小學(xué)教師在語文課堂中運(yùn)用，使生命教育得以實(shí)踐，讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)之中體驗(yàn)到生命的價(jià)值，珍貴與美好。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；生命教育；教學(xué)方法

教育提倡“以人為本”，“以人為本”的教學(xué)會(huì)使學(xué)生處于和諧安定的環(huán)境中健康成長。小學(xué)語文教學(xué)在整體的教學(xué)中占很大比重，擔(dān)負(fù)著啟蒙小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生健康發(fā)展的重任，因此，小學(xué)的生命教育是非常有必要，同時(shí)小學(xué)的生命教育也是對學(xué)生整體教育的黃金時(shí)段，在學(xué)生的生命觀念定型之前，就要為學(xué)生樹立積極正確的生命觀。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中生命教育存在的問題

1.受教育資源以及地域的影響，生命教育得不到重視

雖然生命教育日益受到國家的重視，但一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源匱乏，無論是師資配備，還是教材設(shè)施，都處于落后狀態(tài)，不能滿足學(xué)生的需求，更不用說生命教育的開展，這些學(xué)校缺乏培育學(xué)生健康積極的生命觀意識，也是導(dǎo)致在偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生的生命安全發(fā)生較多的原因之一，例如現(xiàn)實(shí)中存在的小學(xué)生不慎落入河中失水、留守兒童被拐賣等社會(huì)問題。

2.教學(xué)模式單一，忽視學(xué)生的個(gè)性表達(dá)

現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師為了節(jié)省課時(shí)，趕進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，多采用單一的講授法，較少地設(shè)計(jì)朗誦、演講、表演、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，課堂氣氛多為沉悶，使得學(xué)生興趣不高。在教學(xué)中，教師盲目追求課本化，單一地講解只停留在課本中的片面的知識，忽略了對學(xué)生的生命教育，道德教育，沒有深挖課文中的生命性，人文性內(nèi)涵，忽視對學(xué)生生命意識的思考。

小學(xué)生的思維在中高年級段進(jìn)行迅速發(fā)展，在課堂中，小學(xué)語文教師單一地講授法，難以讓學(xué)生就某一問題進(jìn)行深入的思考，沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，難以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展個(gè)體的生命之美。

二、小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的意義

1.幫助學(xué)生樹立正確的生命觀

所謂生命觀即珍惜、熱愛生命，發(fā)現(xiàn)生命的美好，讓大家覺得珍惜片刻的時(shí)光去發(fā)揮生命的價(jià)值。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句我們從小就懂的語句，就是生命觀的體現(xiàn)，生命很寶貴，時(shí)間也很短暫，在語文教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，讓學(xué)生知道了生命中的時(shí)間是短暫，喚起學(xué)生珍惜時(shí)間的意識，并以提升生命價(jià)值。小學(xué)語文教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生樹立起珍惜時(shí)間，珍惜生命的意識，去感受童年時(shí)光的美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)去面對生活。目前網(wǎng)上出現(xiàn)過某個(gè)學(xué)校的小學(xué)生留下遺書跳樓自殺的新聞，這種現(xiàn)象所反映出的問題就是某些學(xué)校小學(xué)教育在德育工作方面的漏洞，忽視了對學(xué)生的生命教育，給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)壓力，沒有讓學(xué)生體會(huì)出生命的美好與珍貴。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育不可缺少，幫助每個(gè)學(xué)生樹立正確的生命觀是我們每一名教育工作者的必要責(zé)任。

2.幫助學(xué)生感知生命的尊嚴(yán)與美好

生命尊嚴(yán)是給予生命本體的尊重；生命尊嚴(yán)包括個(gè)體生命對自身行為的自重而取得他人對自己生命存在及生命價(jià)值的認(rèn)可。一花一草，一果一木，鳥獸蟲魚等都是一個(gè)鮮活的生命，例如“禁止踐踏草坪”這個(gè)觀念，這個(gè)觀念的核心就是尊重生命。

尊重生命包括自尊，尊重他人與尊重環(huán)境，其中包括尊重自己的生命，認(rèn)真對待我們自身的身體及精神狀態(tài)，不隨意傷害自己的身體，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。尊重他人是在人與人的交往之中形成，尊重他人不同的觀點(diǎn)，態(tài)度，行為，在平等的關(guān)系上與他人進(jìn)行交流與對話。尊重環(huán)境是指關(guān)心和愛護(hù)周遭環(huán)境，不隨意破壞環(huán)境，踐踏環(huán)境，盡力維護(hù)和改善自然環(huán)境。

三、將生命教育融入小學(xué)語文教育的路徑探究

1.在課文閱讀中切實(shí)提升生命教育的認(rèn)知感悟

在小學(xué)語文教材中涉及生命教育的題材數(shù)不勝數(shù)。例如《唯一的聽眾》、《假如》、《花的勇氣》、《生命，生命》、《地震中的父與子》、《火燒云》、《珍珠泉》等。作為小學(xué)語文老師，在平時(shí)的授課環(huán)節(jié)，除了教材文本知識的講解，還應(yīng)擅長發(fā)掘教材的思想內(nèi)涵，選擇一些適合生命教育的題材。

2.在寫作訓(xùn)練中深入體味生命教育的內(nèi)在意義

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生語文綜合能力的核心體現(xiàn)。其功用在于讓學(xué)生通過運(yùn)用文字語言進(jìn)行表達(dá)和思想情感交流，是鍛煉學(xué)生把語言文字知識同外在事物以及自身進(jìn)行聯(lián)系的重要手段。在小學(xué)語文寫作中融入生命教育，是培養(yǎng)學(xué)生生命意識，塑造生活理念，豐富內(nèi)心情感的有效方式。因此，小學(xué)教師在日常教授學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行與生命教育有關(guān)的題材進(jìn)行寫作。例如在敘事作文中可以以拾金不昧、孝敬父母、不亂花零錢為題材，培養(yǎng)學(xué)生對于美好生命品質(zhì)的認(rèn)知；寫景作文中可以以家鄉(xiāng)的風(fēng)景、大自然中具有生命啟示的花草動(dòng)物等為題材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，啟發(fā)生命意識；寫情感的作文中可以以父愛、母愛、幫助做家務(wù)等小學(xué)生熟悉的事例為題材，培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操。作為小學(xué)語文老師，在對小學(xué)生的生命教育中應(yīng)該把學(xué)生的身心健康和思想情感作為教學(xué)內(nèi)容之一。通過把富有生命氣息和生命情感品質(zhì)的題材和寫作聯(lián)系起來并滲透到寫作當(dāng)中。通過引導(dǎo)學(xué)生描寫熟悉的人、事、物、景等，讓學(xué)生真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心情感和理念認(rèn)知，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性、健全的心智。

3.在課外實(shí)踐中不斷拓展生命教育的發(fā)展空間

生命教育的最終目的在于通過全方位的教育培養(yǎng)，豐富學(xué)生的生命品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的生命正能量，從而為以后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此除了理論知識上的教授，還應(yīng)該有實(shí)踐部分來進(jìn)一步深化生命教育的成果。因此，從生命教育的角度出發(fā)，在日常教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，是對于生命教育成果的延伸和鞏固。

生命是一個(gè)成長的過程，生命教育就應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、豐富生命的教育過程。通過將生命教育融入小學(xué)語文教學(xué)中路徑方法的研究，對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，鞏固生命教育的教學(xué)成果，全方位培養(yǎng)和豐富學(xué)生的生命品質(zhì)起著重要作用。

參考文獻(xiàn)

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