小學(xué)語文作文教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練的探究

梁巧

摘要： 隨著時(shí)代的發(fā)展，舊的教學(xué)方法與要求已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，逐漸被時(shí)代所淘汰，教育方式在不斷地進(jìn)行更新?lián)Q代，語文教學(xué)也一樣，也需要不斷地注入新的活力。語文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練對(duì)于整體提升學(xué)生的寫作能力很有幫助，利用新型的教學(xué)方式來提升學(xué)生的寫作能力十分有必要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；作文；仿寫

小學(xué)語文中的作文寫作教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段的教育重點(diǎn)與難點(diǎn)，而作文仿寫訓(xùn)練的有效提升也同樣是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師共同關(guān)注的話題。很多小學(xué)語文教師都通過自身不斷的努力與研究對(duì)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練制定了一套別具匠心的教學(xué)體系。

一、積累優(yōu)秀作文材料

作文的仿寫需要學(xué)生積累大量的優(yōu)秀素材，有了素材的積累才能提高仿寫能力。學(xué)生在學(xué)會(huì)如何寫作一篇優(yōu)秀文章后，需要大量的事例和精彩的語句來填充文章，這便需要學(xué)生自己平時(shí)的積累與練習(xí)。學(xué)生在平常的閱讀中或在課堂知識(shí)中提取一些經(jīng)典的人物案例或者一些精彩的詞句語段；又或者學(xué)生在閑暇時(shí)光進(jìn)行自己的創(chuàng)作，在創(chuàng)作后進(jìn)行多次修改，使其能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的作文素材。學(xué)生可以在課外書中積累大量素材，像《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》、《世界五千年》、《生命的密碼》、《假如給我三天光明》、《父與子》等文章，而課內(nèi)文章中也有大量優(yōu)秀的作文素材，如《想別人沒想到的》、《和時(shí)間賽跑》、《檢閱》、《絕招》、《七顆鉆石》、《媽媽的賬單》、《可貴的沉默》等文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章后，可以從中了解作者的寫作方法和寫作技巧，模仿其中優(yōu)秀的寫作方法，在能熟練運(yùn)用后，可以進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。由此看來，仿寫訓(xùn)練中必須要有一定的素材基礎(chǔ)作為支撐，“肚子里有墨水”才能讓作文仿寫提升一個(gè)新的層次。

二、將學(xué)生的興趣愛好與寫作相結(jié)合

作文仿寫訓(xùn)練也需要一定的趣味性，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)也不專一，學(xué)生有可能對(duì)寫作展現(xiàn)出一段時(shí)間的興趣后便放棄寫作，被別的事物所吸引。解決這個(gè)難題需要將學(xué)生的興趣愛好與寫作相結(jié)合，從學(xué)生喜歡的事物角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。如，在學(xué)生進(jìn)行描寫春天的景色時(shí)，老師可以通過講課《春雨的顏色》來幫助學(xué)生尋找寫作靈感。在進(jìn)行課文講解時(shí)，將愛好美術(shù)的同學(xué)與愛好音樂的同學(xué)分成兩組，進(jìn)行比賽。愛好美術(shù)的同學(xué)將文章中的春雨畫出來，在比賽時(shí)，事先告訴學(xué)生們，比賽比拼的不是圖畫的漂亮鮮艷，而是比誰畫的最貼近課文內(nèi)容，誰能將春雨的珍貴、細(xì)柔、美麗表現(xiàn)出來便贏得比賽；音樂組的同學(xué)則負(fù)責(zé)將《春雨的顏色》中的重要語句哼唱出來，唱得好不好聽不重要，重要的是選擇正確的中心語句，能哼唱出總結(jié)性語句是決勝的關(guān)鍵。學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，加上他們對(duì)于音樂美術(shù)的熱愛，他們會(huì)盡力參加這項(xiàng)活動(dòng)，從而對(duì)《春雨的顏色》理解更加透徹，進(jìn)而幫助學(xué)生理清寫作春天的景色的思路。另外，可以時(shí)常設(shè)置一些關(guān)于寫作文章的課外活動(dòng)，將小學(xué)課文中的《畫家鄉(xiāng)》將《看雪》、《風(fēng)箏》等文章與運(yùn)動(dòng)、踏青、游玩、戶外游戲、益智小游戲結(jié)合起來，學(xué)生興趣提高，自然愿意寫作，這樣也能讓學(xué)生把文章和自然相結(jié)合，提高自己的仿寫能力，從而進(jìn)一步提高寫作能力。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

由于一些社會(huì)上的錯(cuò)誤思想，很多學(xué)生都是急于求成，不能發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這種情況，可以通過學(xué)生與老師身份互換的方法解決，選取一名或多名學(xué)生上臺(tái)演講自己是如何理解作文寫作的，在平時(shí)是如何進(jìn)行作文創(chuàng)作的，寫作時(shí)如何進(jìn)行思路構(gòu)想，學(xué)生之間互相交流寫作心得，同齡人之間的交流能更好地幫助學(xué)生了解寫作技巧。學(xué)生之間的互相借鑒也是一種仿寫形式，并且這種仿寫形式更加形象具體，學(xué)生能真真切切地感受到實(shí)際生活中的仿寫。老師再給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主選材的同時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，幫助學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于上課內(nèi)容的相關(guān)材料。另外，老師可以實(shí)行小組教學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)小組成員可以一起學(xué)習(xí)，有不懂不會(huì)的問題可以立即詢問小組成員，及時(shí)提問，當(dāng)場(chǎng)回答，組內(nèi)成員互相幫助。

四、開門見山的作文仿寫

可以說小學(xué)階段學(xué)生們所能夠閱讀到的課文都是經(jīng)過教育專家精心研究、選擇后的出版物，這些作品不僅有十分深刻的精神內(nèi)容，同時(shí)也將各種形式、各種美好進(jìn)行了有機(jī)的統(tǒng)一。所以我們?cè)谶@種背景下必須要關(guān)注作文創(chuàng)作過程中的技巧與知識(shí)點(diǎn)，以此來揣摩作者的內(nèi)心世界，最終將其內(nèi)心的的思想與認(rèn)知轉(zhuǎn)化為一種自我認(rèn)知來進(jìn)行仿寫。例如在進(jìn)行《聚精會(huì)神的小貓》這篇文章中，作者通過大量的自然段落來描寫小貓的情緒變化，更是從“貓爺爺釣魚”、“貓爸爸下棋”、“貓媽媽做飯”等方面來對(duì)小貓咪的情緒進(jìn)行了勾勒與刻畫。于是我便建議學(xué)生通過仿寫的方式來將日常的生活情景進(jìn)行描寫，利用總分總的方式來進(jìn)行場(chǎng)面描寫，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

五、對(duì)整篇文章展開仿寫訓(xùn)練

可以說小學(xué)階段的作文訓(xùn)練最能夠提升學(xué)生對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的通篇把控與布局水平，特別是在語文課堂中的一些課文更是對(duì)文章的這種布局進(jìn)行了較為清晰的線條歸納。例如在《萬年牢》、《將心比心》、《尊嚴(yán)》這三篇課文中，作者均對(duì)文中的人物、語言、行動(dòng)、外貌等方面進(jìn)行了立體化的描寫，通過排比、對(duì)比等修辭手段將這些人物形象躍然呈現(xiàn)在了紙上，在感受人物思想的同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)作者的表達(dá)方式有效揣摩。

六、對(duì)不同題材文章的仿寫

小學(xué)階段的語文作文寫作要從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)通過文章的結(jié)構(gòu)來用心體會(huì)這個(gè)世界的美好與絢爛，所以我們每一名小學(xué)語文教師都要竭盡全力的幫助學(xué)生用心走入文章當(dāng)中，通過對(duì)范例的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)來展開仿寫訓(xùn)練；另一方面，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的向?qū)W生提供一些優(yōu)美的文學(xué)作品，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)、有渠道去展開有效仿寫，有條件的語文課堂還可以通過集中點(diǎn)評(píng)、分組欣賞討論來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣與寫作欲望，幫助學(xué)生能夠在仿寫訓(xùn)練中掌握良好的寫作手段與寫作方式。

綜上所述，仿寫是小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)與保障，每一名小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升都離不開對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神的培養(yǎng)與升華。而每一名小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)生展開各項(xiàng)寫作理論指導(dǎo)作為出發(fā)點(diǎn)，在具體范例的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解與吸收，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，通過引導(dǎo)學(xué)生在充分領(lǐng)悟范例選材、范例布局等內(nèi)容的同時(shí)來打破傳統(tǒng)的慣性思維。