淺議小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的策略

范芳芹

古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路。教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，想象古詩(shī)描繪的情境，領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的情感？我認(rèn)為可以采用以下策略。

一、啟迪想象解詩(shī)意

在古詩(shī)詞教學(xué)中，我們可以啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解古詩(shī)句，感悟古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情、意、韻。如教學(xué)三年級(jí)古詩(shī)《登鸛雀樓》，學(xué)生通過(guò)初讀，發(fā)揮想象，理解古詩(shī)前兩句“白日依山盡，黃河入海流”寫(xiě)詩(shī)人從遠(yuǎn)到近所見(jiàn)到的景色，傍晚時(shí)分的太陽(yáng)向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山慢慢西沉，滔滔的黃河之水奔騰咆哮、滾滾而來(lái)，流歸大海。古詩(shī)后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”，寫(xiě)想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。初看詩(shī)句只是寫(xiě)出了登樓望景的過(guò)程，其實(shí)含意深遠(yuǎn)，耐人探索。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，知道古詩(shī)中的“千里”“一層”，都是虛數(shù)。聯(lián)系生活實(shí)際，明白要取得好成績(jī)，必須付出更多的努力，詩(shī)句中詩(shī)人向上進(jìn)取的精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟一目了然，也明白了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。

二、借助媒體會(huì)意境

學(xué)生受到已有經(jīng)驗(yàn)不足的局限，在想象古詩(shī)詞時(shí)會(huì)有一定的困難，此時(shí)，教師可以借助多媒體展示畫(huà)面，幫助學(xué)生想象古詩(shī)詞中傳達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的深遠(yuǎn)意境。如三年級(jí)古詩(shī)詞的《敕勒川》描繪了北國(guó)草原的美麗富饒的風(fēng)光，大多學(xué)生沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)草原，教學(xué)時(shí)，我首先借助多媒體展示畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞草原的美麗景色，在學(xué)生充分感知“天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)多媒體畫(huà)面的認(rèn)識(shí)。

借助多媒體，學(xué)生形象地感受到陰山的高聳入云和草原的雄偉壯麗，體會(huì)到敕勒人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的豪情。

此外，古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，它們與音樂(lè)有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們可以把詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富的情感與好聽(tīng)的音律聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)詞中傳達(dá)的“情”轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的音律。

三、利用插圖體詩(shī)情

首先，教師要適時(shí)、適度地指導(dǎo)學(xué)生按一定順序仔細(xì)觀(guān)察插圖，入情入境的大膽想象插圖中人物會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么，又會(huì)做些什么，甚至還可以觀(guān)察他們臉上的神情會(huì)有什么變化。如教學(xué)《尋隱者不遇》，課文配有一幅與古詩(shī)內(nèi)容相符的插圖。初看插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中你知道些什么，學(xué)生說(shuō)“圖上寫(xiě)詩(shī)人在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向，弟子擺手說(shuō)不知道。”讀讀古詩(shī)，再次觀(guān)察插圖：圖中的兩個(gè)人物可能會(huì)想些什么？還會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

學(xué)生邊讀詩(shī)邊看插圖想象畫(huà)面：

詩(shī)人在一棵松樹(shù)下問(wèn)童子：“你的師父去干什么了？”

童子看著眼前這人的衣著打扮，心想看上去他是一個(gè)當(dāng)官的，找我?guī)煾赣惺裁词履?？他感到很奇怪，抬起頭來(lái)對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“我?guī)煾溉ゲ伤幜恕！?/p>

詩(shī)人一聽(tīng)，還好還好，沒(méi)有出遠(yuǎn)門(mén)，笑著問(wèn)：“那你知道他去哪里采藥了？”

童子擺擺手，說(shuō)：“就在這座山中，只是山中云霧迷蒙，我也不知道師父究竟在哪里采藥?！?/p>

詩(shī)人一聽(tīng)，悵然若失，心想：唉，只能盼著下一次來(lái)能見(jiàn)上好朋友吧。

利用插圖，讀詩(shī)想象，學(xué)生感受到詩(shī)人的焦急心情以及詩(shī)人對(duì)隱者的欽佩仰慕之情。

其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生能對(duì)古詩(shī)詞中的與插圖相對(duì)應(yīng)的某一句或某一節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的描述，或根據(jù)插圖想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。如教學(xué)《村居》，文中配有插圖，與古詩(shī)內(nèi)容緊密聯(lián)系，插圖描繪的是農(nóng)歷二月，村前村后的小草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，幾只黃鶯在空中自由地飛來(lái)飛去。楊柳抽出綠綠的長(zhǎng)枝條，在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)，好像都陶醉在這美麗的春景中。村子里的孩子們放學(xué)了，他們急沖沖地跑回家，想趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)藍(lán)的天空。古詩(shī)的后兩句寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏的情景，將早春的美景描繪得淋漓盡致，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行創(chuàng)造性的描述。學(xué)生聯(lián)系插圖，緊扣“歸來(lái)早”“東風(fēng)”“紙鳶”等古詩(shī)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行創(chuàng)造性的描述：今天，孩子們放學(xué)早，一回到村子，幾個(gè)孩子就商量好一起去村子前面的空地上放風(fēng)箏。他們急急忙忙地跑回家，拿出自己早已精心制作好的風(fēng)箏，飛快地跑向目的地。春風(fēng)輕輕吹來(lái)，吹在臉上舒服極了，孩子們把各自的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，瞧，天空中的風(fēng)箏各式各樣，有蜻蜓，有長(zhǎng)龍，有蝴蝶……簡(jiǎn)直成了風(fēng)箏的海洋。孩子們仰望藍(lán)天，笑著，跑著，不時(shí)傳來(lái)歡快的歌聲。春天更美了，春意更濃了。利用插圖對(duì)古詩(shī)進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生深刻感受到充滿(mǎn)生機(jī)的早春二月以及詩(shī)人對(duì)春天的喜悅和贊美之情。

總之，我們只要能根據(jù)詩(shī)歌固有的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，一定會(huì)讓學(xué)生們愛(ài)詩(shī)、讀詩(shī)、積累詩(shī)、運(yùn)用詩(shī)，讓我們的古詩(shī)教學(xué)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，讓我們的學(xué)生們了解古詩(shī)這一祖國(guó)的瑰寶，把古詩(shī)這一民族文化的驕傲永遠(yuǎn)地傳承下去！