小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施存在問(wèn)題及反思

鄧武林

摘要： 從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始，小學(xué)信息技術(shù)教育就得到了各級(jí)教育主管部門(mén)和多數(shù)學(xué)校的關(guān)注，并在過(guò)去的十多年里做了很多積極的探索，取得了很大進(jìn)步。但受著傳統(tǒng)觀念的制約和辦學(xué)條件的限制，在筆者所在區(qū)域呈現(xiàn)出的小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施質(zhì)量不高，不利于學(xué)生信息技術(shù)能力的提高和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，勢(shì)必也就導(dǎo)致了學(xué)生癡迷熱衷游戲，缺乏對(duì)信息化設(shè)備的正確使用。面對(duì)存在諸多問(wèn)題，本文從問(wèn)題出發(fā)，用反思作答，希望對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)課程，存在問(wèn)題，反思，課程開(kāi)發(fā)，師資培養(yǎng)，課程評(píng)價(jià)

一、小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的重視程度不夠。

1.受傳統(tǒng)觀念的制約。信息技術(shù)課的前身是計(jì)算機(jī)課，最初在小學(xué)階段也開(kāi)設(shè)過(guò)。作為計(jì)算機(jī)課的時(shí)候，因普及程度不高，學(xué)習(xí)起來(lái)晦澀難懂。隨著計(jì)算機(jī)在日常生活中的普及，更多時(shí)候是以游戲消遣娛樂(lè)的方式呈現(xiàn)，讓人感覺(jué)無(wú)用。如果校長(zhǎng)不加以學(xué)習(xí)了解，不能清醒認(rèn)識(shí)到在信息化時(shí)代信息化素養(yǎng)和技能對(duì)于人的生活、工作、學(xué)習(xí)的重要性，信息技術(shù)課就很難得到重視。

2.受教學(xué)評(píng)價(jià)的制約。在小學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中，還沒(méi)有完全把信息技術(shù)作為一項(xiàng)重要的測(cè)評(píng)內(nèi)容，更沒(méi)有納入到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估，學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視程度一致的嚴(yán)重不夠。

（二）課時(shí)充足但教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)不夠。在《四川省義務(wù)教育課程設(shè)置方案（2015年修訂）》指導(dǎo)下，學(xué)校從三年級(jí)開(kāi)始每周一節(jié)信息技術(shù)課，按全年教學(xué)時(shí)間39周計(jì)算，小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始到六年級(jí)畢業(yè)，總共要學(xué)習(xí)156學(xué)時(shí)，這個(gè)課時(shí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的上限課時(shí)量102學(xué)時(shí)的。實(shí)際上，現(xiàn)在學(xué)校使用的四川省教育科學(xué)研究院主編的《信息技術(shù)》教材每?jī)?cè)完成學(xué)習(xí)理論上只需15學(xué)時(shí)，如果教師不注重對(duì)教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和挖掘，將有約23%的課時(shí)無(wú)內(nèi)容可教。由此可能產(chǎn)生兩種情況，一是教師讓孩子自由玩游戲，二是被其他課程的老師擠占。

（三）信息技術(shù)課教師數(shù)量不足、素質(zhì)不高。在小學(xué)教師培養(yǎng)體系中，少有專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)教師是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，也有部分是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)考取教師資格證后入職到教師隊(duì)伍的。相比過(guò)去，教師的信息技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提高，但也不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)行教學(xué)的需求，整體比較薄弱。有的學(xué)校連一名專(zhuān)職的信息技術(shù)教師都沒(méi)有，全由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的教師兼任。

（四）信息技術(shù)課教師工作精力被嚴(yán)重?cái)D占。隨著學(xué)校信息化程度的不斷提高，在信息設(shè)備的管理、維護(hù)上工作量大大增加，如：機(jī)房管理、網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體教室管理、學(xué)校演播室管理、大小會(huì)議室音響管理、班班通設(shè)備維護(hù)、校園網(wǎng)站管理……信息技術(shù)教師承擔(dān)了教學(xué)之外的大量服務(wù)工作，各類(lèi)公開(kāi)課上有他們調(diào)試課件的身影，大小會(huì)議中有他們調(diào)試話(huà)筒、錄音錄像的身影，日常工作中有他們調(diào)試網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備的身影，不知不覺(jué)中，信息技術(shù)教師的工作重心從“教學(xué)”轉(zhuǎn)到了“服務(wù)”，淪落為“雜工型”教師，課堂質(zhì)量不高，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展困難。

（五）學(xué)生認(rèn)知水平不一致導(dǎo)致教學(xué)難度大。學(xué)生在信息技術(shù)上的認(rèn)知水平受家庭環(huán)境的影響較大，如果家庭信息技術(shù)設(shè)備及環(huán)境較好，父母的信息技術(shù)水平較高，學(xué)生在信息素養(yǎng)上也有較好的基礎(chǔ)，反之亦然。小學(xué)信息技術(shù)課起始于三年級(jí)，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)不盡相同，給教師班級(jí)教學(xué)帶來(lái)一定的難度。甚至有一部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“信息技術(shù)課=游戲課”，說(shuō)起游戲精神百倍，聽(tīng)起信息技術(shù)知識(shí)就萎靡不振。

二、對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課存在問(wèn)題的反思

（一）學(xué)校應(yīng)更新課程觀念，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程是學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、普及性課程之一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。只有把信息技術(shù)課抓實(shí)抓好了，學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)才具備基礎(chǔ)?！缎W(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和今后的學(xué)習(xí)、工作、生活具有相當(dāng)重要的作用，學(xué)校必須高度重視這門(mén)學(xué)科的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校要走出應(yīng)試教育的怪圈，要考試的才重視，不考試的就忽視。學(xué)?？梢栽谛?nèi)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中加入對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)考評(píng)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引起教師和學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的高度重視。

（二）校本化實(shí)施信息技術(shù)課，提高教學(xué)實(shí)效。四川省教育科學(xué)研究院主編的《信息技術(shù)》教材充分考慮了全省實(shí)際，但具體到每個(gè)學(xué)校，也有需要調(diào)整、補(bǔ)充和完善的地方。為提高信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生在每一堂課都有所收獲、有所進(jìn)步，就需要信息技術(shù)的骨干教師們結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，選取學(xué)習(xí)素材，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓信息技術(shù)課堂呈現(xiàn)出校本化的特點(diǎn)。同時(shí)，注重教學(xué)的趣味性、科學(xué)性，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、參與體驗(yàn)中提升信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。

（三）整體提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，減少專(zhuān)職教師服務(wù)性工作。學(xué)校充分利用校本研修項(xiàng)目、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教職工暑期學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)，著力開(kāi)展信息技術(shù)能力提升行動(dòng)，提高普通教師使用、管理、維護(hù)、調(diào)試信息技術(shù)設(shè)備的能力，能夠很好地勝任教育信息化中的各項(xiàng)工作，解決和處理簡(jiǎn)單問(wèn)題，將信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師從各種各樣繁瑣的服務(wù)工作中解放出來(lái)，更多地思考教學(xué)、研究課堂，更多地培訓(xùn)和指導(dǎo)教師。同時(shí)，作為專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、要求較高的信息技術(shù)設(shè)備維護(hù)調(diào)試工作，學(xué)?？梢圆捎猛獍?wù)的方式處理。

（四）探究“信息技術(shù)+學(xué)科”的整合式教學(xué)，培育一批業(yè)務(wù)過(guò)硬的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。仔細(xì)研究信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)中有很多是可以和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)相整合的。比如：三年級(jí)下冊(cè)中，“電腦簡(jiǎn)筆畫(huà)”一課，就能與美術(shù)課教學(xué)相整合，“用拼音寫(xiě)漢字”就可以和語(yǔ)文課教學(xué)相整合。再如：四年級(jí)下冊(cè)中“用word制作月歷”就可以和數(shù)學(xué)課教學(xué)相整合。在整合教學(xué)的過(guò)程中，既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓不同學(xué)科知識(shí)間建立起橫向聯(lián)系，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)快樂(lè)。更為重要的是，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的教學(xué)相長(zhǎng)，讓“非專(zhuān)業(yè)”老師的“專(zhuān)業(yè)”能力得到提升。

（五）扎實(shí)開(kāi)展學(xué)生信息技術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚氛圍。如果說(shuō)課堂教學(xué)的作用是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的普及和夯實(shí)基礎(chǔ)，那么對(duì)應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)則是讓學(xué)有余力的孩子有平臺(tái)、有陣地、有機(jī)會(huì)深入發(fā)展，縱向提高。對(duì)于孩子而言，最好的教育就是榜樣的力量，當(dāng)身邊出現(xiàn)書(shū)法高手，那么這個(gè)班級(jí)的整體書(shū)寫(xiě)水平都會(huì)提高，當(dāng)身邊有繪畫(huà)高手，那么這個(gè)班級(jí)的整體繪畫(huà)水平都會(huì)提高，當(dāng)身邊有電腦高手，那么這個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)水平都會(huì)提高……開(kāi)展豐富多彩的信息技術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，如：電腦繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)制作、機(jī)器人操作等，讓有潛力的孩子得以提升，讓他們成為帶動(dòng)孩子們深入探究信息技術(shù)的力量，不失為一種好的教育方式。

不管接受還是不接受，信息化時(shí)代已以勢(shì)不可擋之勢(shì)向我們走來(lái)，不去適應(yīng)，就被裹挾。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們不能固步自封、不能頑固不化，應(yīng)該用積極的姿態(tài)去審視和思考，把孩子們從“信息技術(shù)課=游戲課”錯(cuò)誤觀念中拯救出來(lái)，去教給孩子們真正有用的東西，讓他們具備適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的信息能力和素養(yǎng)。

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