淺談農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

岑耀飛

摘要： 在當(dāng)前新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是教學(xué)改革的重點內(nèi)容。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是學(xué)生都能夠成為良好的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。英語學(xué)科在教學(xué)中是一門較為重要的學(xué)科，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這有助于學(xué)生今后的發(fā)展。尤其是對于農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題來講。所以，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作為教學(xué)重點。本文針對這項內(nèi)容進行詳細分析和探討。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；初中英語教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

一、中學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性

一個國家乃至民族的進步都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力。當(dāng)今社會是挑戰(zhàn)性和競爭性共存的社會，同時也是注重知識創(chuàng)新的社會。在知識領(lǐng)域中，中學(xué)生是社會中的重點培育群體。所以，培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新能力是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生的現(xiàn)狀

目前，我國初中英語教學(xué)中仍舊存在多種問題需要解決和完善，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村中學(xué)所處環(huán)境較為貧困，這種現(xiàn)象是農(nóng)村中學(xué)的突出問題。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，由于受到資金的限制，教師只能將注意力放在課堂教學(xué)中，教師往往會運用更多的時間和經(jīng)歷對學(xué)生進行強制性灌輸知識，這樣做不僅不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，還會造成學(xué)生的叛逆心理，從而使得學(xué)困生的數(shù)量不斷增多。

三、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

1、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視求異思維

課堂是學(xué)生接受知識的主要平臺，對于農(nóng)村學(xué)困生來說，課堂是他們獲取知識的唯一途徑，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵地方。一直以來，農(nóng)村初中英語教學(xué)方式存在很大的問題，嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，在初中英語課堂中，教師要能夠充分利用課堂時間，讓學(xué)生們對不理解的問題大膽提出，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)新的渴望意識。同時，教師還要放低身段，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下敢于發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2、充分利用農(nóng)村學(xué)困生的生活經(jīng)驗

由于農(nóng)村生活條件落后，所以農(nóng)村學(xué)困生相對于大城市學(xué)生擁有更多的生活體驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維來講有很大的幫助。再加上在初中英語教材上有很多關(guān)于農(nóng)村的教學(xué)題材，農(nóng)村學(xué)困生自身就帶有淳樸善良的特點。教師可以抓住這一特點才培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在初中英語教學(xué)中，要不斷向?qū)W生們強調(diào)發(fā)散性思維和想象思維的重要性，要讓學(xué)生明白不具備這兩種思維將很難培養(yǎng)虎創(chuàng)造性思維。也就是說，一切事物都來自于發(fā)散性思維和想象思維。

3、開展多種形式的英語活動

學(xué)生是否具備英語能力主要是看學(xué)生能否在實際生活中熟練運用英語知識，而判斷學(xué)生是否具備創(chuàng)造性思維則是看學(xué)生能否運用創(chuàng)造性思維解決實際學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如，在教授人教版2013A Unit 3 Lets celebrate！第一課時Welecome to the unit時，教師可以先將班級布置成具有節(jié)日氣氛的樣子，可以在班級窗戶上貼上每種節(jié)日的代表性標志。這樣學(xué)生在上英語課時會帶著“班級為什么被老師布置成這個樣子”等想法進行聽課。這樣子教學(xué)過程中學(xué)生會始終處于高度集中的狀態(tài)，當(dāng)教師講到不同節(jié)日的標志和食物單詞內(nèi)容時，學(xué)生就會進行主動提問：What festival is it？ What do we eat on the day？ Which is your favorite festival？ Why do you like it？等，這是學(xué)生一種很自然的反應(yīng)。然后讓學(xué)生按照課文進行角色扮演，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流等。這種方式不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生口語能力。從上面的例子可以看出，教師在進行初中英語教學(xué)時，首先要抓住的就是學(xué)生對什么感興趣，要讓學(xué)生能夠帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

4、用作業(yè)拓展學(xué)生的視野

教師不能將學(xué)生思維禁錮在英語課本上，在初中英語教學(xué)中，教師要強調(diào)的就是學(xué)生將英語知識熟練運用到生活實際中，要鼓勵學(xué)生大膽在生活中闡述自己的英語見解，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語作文寫作能力，讓學(xué)生在英語測驗中把容易失分地方變成加分的地方。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件較為落后，多數(shù)學(xué)生都是長期居住在校園宿舍，這就造成學(xué)生不能及時獲取當(dāng)今社會的最新新聞。所以，教師在進行英語教學(xué)時，要多給學(xué)生講述一些當(dāng)今社會的時政信息。這樣學(xué)生在進行英語寫作時就不用寫虛擬的事件，教師就可以不用擔(dān)心學(xué)生在考試中出現(xiàn)思維枯竭的現(xiàn)象。

總結(jié)：在農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式有很多，只要教師能夠全身心的投入到初中英語教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生實際情況來對學(xué)生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，能夠降低自身身段，與學(xué)生成為朋友，在課下與學(xué)生多溝通、多關(guān)心學(xué)生的實際生活情況，真正走進學(xué)生的心理，這樣才能夠得到學(xué)生的信任，在課堂上才能夠敢于發(fā)表自己的看法，并具有開拓創(chuàng)新能力的新世紀的接班人。

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