高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力

楊永雷

摘要： 高中物理教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，知識(shí)大都較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)講，也難以理解，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，均遇到極大的困難，怎樣有效提升學(xué)生的抽象思維能力是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。探討了提升高中生抽象思維能力的措施，保障高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞： 高中；物理教學(xué)；抽象思維

高中物理中很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須化抽象為直觀(guān)，因此這就要求高中物理教師必須對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和有效提升。

一、培養(yǎng)抽象思維能力的意義

作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，使用多種方法對(duì)物理概念、定理等進(jìn)行理解和內(nèi)化，使用多種思維形式對(duì)物理事物、規(guī)律等進(jìn)行掌握，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在初中時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)比較淺顯，進(jìn)入高中后學(xué)生接觸的物理知識(shí)趨向于理論型、抽象型，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的思維方式不斷固化，可塑性逐漸降低。所以，我們應(yīng)該重視高中階段學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)和塑造。就學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，要想提高自身的思維能力，必須進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。要是教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，不僅能保障學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。這就意味著，學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)等具有很大的關(guān)系，通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容、動(dòng)機(jī)等，對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)極為有利。量變和質(zhì)變是學(xué)生思維發(fā)展必經(jīng)的過(guò)程，其中，首先要面對(duì)量變才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，也就是說(shuō)，量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的目的，通過(guò)二者之間的轉(zhuǎn)換，保障學(xué)生思維能力的強(qiáng)化。在提高學(xué)生抽象思維能力的過(guò)程中，教師扮演著重要的角色，筆者在下文中對(duì)其進(jìn)行著重分析。

二、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的重要性

在高中階段，對(duì)于文科生來(lái)講，物理是會(huì)考的必考科目之一，對(duì)于理科生來(lái)講，是高考的必考科目。素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的普遍落實(shí)，雖然減少了應(yīng)試教育體制的影響，但提高能力與成績(jī)，仍然是高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)。從初中過(guò)渡到高中，每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容抽象性都有所提升，學(xué)生也需要通過(guò)個(gè)人努力從形象思維模式轉(zhuǎn)變到抽象思維模式，逐漸形成成熟與完整的思維邏輯。當(dāng)學(xué)生的思維成熟之后，可塑性大大降低，因此，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，教師要特別重視高一、高二這兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)機(jī)。

從學(xué)生自身的思維發(fā)展來(lái)看，抽象思維的形成對(duì)于其高中物理學(xué)習(xí)能力的提高十分有益。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行梳理，制訂物理知識(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，才能更好地掌握物理知識(shí)與學(xué)習(xí)技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有指導(dǎo)作用，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)積極性，都會(huì)受到思維的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的量變發(fā)生質(zhì)變。在抽象認(rèn)知積累到一定量時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思維能力才能更加明顯地發(fā)展，高中物理課堂才能更加符合學(xué)生的需求。

三、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的方法

高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生理解多少物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。所以，教材的內(nèi)容設(shè)置一定要激發(fā)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的多層次思維能力。教師對(duì)教材要吃透，要依據(jù)教材，但又不能拘泥于教材。在對(duì)教材熟悉的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行靈活處理，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制，下面就此想談?wù)効捶ā?/p>

1.關(guān)于教材

我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，以教材為基礎(chǔ)，在這些基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)行物理教材進(jìn)行一番合理的加工改造，加強(qiáng)對(duì)抽象思維能力的培養(yǎng)。

（1）建立整體的知識(shí)系統(tǒng)。要讓學(xué)生對(duì)物理教材有整體認(rèn)識(shí)，各章、各節(jié)之間雖然是獨(dú)立的，但又是有機(jī)整體，要讓學(xué)生清楚整個(gè)教材的結(jié)構(gòu)，并與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相適應(yīng)。

（2）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往是教師講授給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思路，甚至擺放好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生只需機(jī)械操作，失去了獨(dú)立思考的空間，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生積極主動(dòng)參與探究，勇于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展思維能力。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、確定實(shí)驗(yàn)方法、選用實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生留下思考空間，學(xué)生的邏輯思維能力將會(huì)得到極大發(fā)展。

2.關(guān)于教法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，自覺(jué)啟動(dòng)思維的閘門(mén)。興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向?！皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的一種內(nèi)部動(dòng)因，是一種滿(mǎn)足個(gè)人物質(zhì)需要和精神需要而渴望了解、認(rèn)識(shí)世界的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它能推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地探索知識(shí)、主動(dòng)地思考問(wèn)題”。只有學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地思維，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。如：在共鳴（振）教學(xué)中，教師可以先講拿破侖軍隊(duì)過(guò)橋因?yàn)辇R步走而造成橋毀人亡的故事，吸引他們的注意力，同時(shí)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁丛跇蛏淆R步走導(dǎo)致了這樣的結(jié)果？我們?nèi)绻呛芏嗳嗽跇蛏献呤遣皇且惨苊恺R步走？在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么是齊步走造成橋毀，如果不是齊步走，會(huì)不會(huì)造成這樣的結(jié)果？那其中有什么原理？學(xué)生通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的思考，自己或許可探索得出共鳴（振）原理。

（2）方法要靈活多樣。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同角度、層次和要求提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。如：在講授“重力勢(shì)能”一節(jié)時(shí)，我曾設(shè)計(jì)了一幅描述前蘇聯(lián)“和平”號(hào)空間站墜毀南太平洋情景的水彩畫(huà)，并配以適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，然后提出問(wèn)題：“和平”號(hào)空間站進(jìn)入大氣層后與空氣摩擦而產(chǎn)生大量的熱能從何而來(lái)？并引導(dǎo)大家思考、討論，結(jié)果課堂氣氛活躍，有效調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，提高了同學(xué)們的思維能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其核心就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要讓他們知道如何思考，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)思維。

（4）通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維是愛(ài)因斯坦科學(xué)觀(guān)的一個(gè)重要特征。近年來(lái)，高中物理教學(xué)其難度和深度都有降低趨勢(shì)，而重在拓展知識(shí)的廣度和寬度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這就為其開(kāi)設(shè)第二課堂，開(kāi)展活動(dòng)課程，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有利條件。高中教學(xué)中課外活動(dòng)可靈活多樣，如：進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)和小制作?？梢越Y(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)“小實(shí)驗(yàn)，小制作”等活動(dòng)課程，為學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)手欲、創(chuàng)造欲提供自由的天地。通過(guò)物理實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要從有利于提高學(xué)生抽象邏輯思維能力出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、方向性，應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程、思維的形式和方法，以調(diào)動(dòng)其自覺(jué)性、主動(dòng)性；因材施教，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。高中物理教學(xué)以提高學(xué)生抽象邏輯思維能力為主，既是需要也是可以具體做到的。

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