基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享應(yīng)用研究

摘要： 隨著計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高校的教學(xué)資源建設(shè)中越來越受到重視。本文對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀和特點進(jìn)行了分析，并針對新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫源建設(shè)的特點，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的組織形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)資源的共享體系結(jié)構(gòu)應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 新能源汽車技術(shù)專業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.引言

信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)融入到日常的生活節(jié)奏之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”社會發(fā)展觀念的提出，是對當(dāng)前社會生活方式轉(zhuǎn)變趨勢的高度總結(jié)，也是對未來技術(shù)的社會化創(chuàng)新模式、面向生產(chǎn)生活的技術(shù)生態(tài)化發(fā)展趨勢所提出的要求。

與此同時，近年來信息化學(xué)習(xí)的研究如火如荼，國內(nèi)學(xué)者在該領(lǐng)域內(nèi)的研究已經(jīng)進(jìn)入到了新的階段，其著重點放在了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗等方面。國內(nèi)學(xué)者祝智庭教授、黃榮懷教授、楊現(xiàn)民、單美賢等，分別從教育技術(shù)基本原理、技術(shù)哲學(xué)、甚至是技術(shù)本身的角度出發(fā)，提出了正規(guī)化的學(xué)習(xí)在技術(shù)的支持下，是要更加尊重學(xué)習(xí)者選擇的權(quán)利。而早在數(shù)年前，國際上已經(jīng)提出了“技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識”（TPACK）的概念，國內(nèi)學(xué)界權(quán)威祝智庭教授、何克抗教授等，無一不認(rèn)為TPACK實際上就是在技術(shù)融匯在學(xué)習(xí)和知識中，不論是正規(guī)化的情境還是其他情境。

目前，國際上針對計算機(jī)支持的教育或?qū)W習(xí)，與我國對于智慧學(xué)習(xí)的論述基本上處于同一發(fā)展階段，不論是理論還是實踐上均各有所長，但是具體到我國國內(nèi)教育和教學(xué)的實際情況，則相對于國外而言尚有不小的差距，因此，本課題所持觀點，既是在先進(jìn)理論指導(dǎo)下的創(chuàng)新研究，也是基于當(dāng)前國內(nèi)現(xiàn)狀而討論的問題解決方案。

2.高職院校教學(xué)資源庫意義

在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)日漸成為趨勢，它以國家支持的產(chǎn)業(yè)為依托，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建的面向大眾的開放型平臺，使得各個職業(yè)院校都能分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。旨在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供終身的教學(xué)平臺。加強(qiáng)高職院校與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的互相扶持和發(fā)展，加大校企合作的力度，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

在新課程的理念下，為實現(xiàn)以生為本、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，專業(yè)教學(xué)資源必須順應(yīng)形勢由封閉向開放、由靜態(tài)像動態(tài)進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變。在國內(nèi)葉瀾教授最先提出開放性教學(xué)資源的觀念點，他強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)出自己的興趣，能結(jié)合自身的思維方式，發(fā)表意見、建議，哪怕提出有爭議的回答，等等。這些語言和行為都該是教學(xué)過程中產(chǎn)生的珍貴資源。

通過專業(yè)教學(xué)資源庫的打造能為學(xué)生提供彼此互動協(xié)助的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)只作為自主學(xué)習(xí)的支持和補充。另外在教學(xué)資源庫中引入企業(yè)，增強(qiáng)校企的深度合作，同時為企業(yè)人員提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會，還能利用教學(xué)資源完成技術(shù)支撐的實驗實訓(xùn)平臺，最后利用教學(xué)資源庫還能有效的進(jìn)行教學(xué)資料的歸檔，并監(jiān)督管理教學(xué)的過程，和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.新能源汽車技術(shù)教學(xué)資源庫的設(shè)計

教學(xué)資源庫首先在對新能源汽車行業(yè)企業(yè)人才需求進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析專業(yè)核心工作崗位并確定崗位工作任務(wù)內(nèi)容及職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合職業(yè)教育專家和行企專家的意見，借鑒國內(nèi)外職教專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等成功范例，結(jié)合建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的“153”建設(shè)框架，即一個平臺、五大中心、三個特色創(chuàng)新模塊。一是網(wǎng)絡(luò)平臺，也是資源庫運行的關(guān)鍵要素，主要包括資源庫門戶建設(shè)、資源空間建設(shè)、服務(wù)空間建設(shè)等；五大中心是資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)、服務(wù)功能主體，主要包括專業(yè)園地、課程中心、素材中心、培訓(xùn)中心、行企信息中心五個部分；三個特色創(chuàng)新模塊是資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺上嵌入的拓展功能，主要由創(chuàng)新能力培育、汽車文化科普館、汽車工匠三個模塊組成。

通過動態(tài)化監(jiān)控的項目管理辦法，協(xié)同創(chuàng)新。以新能源汽車“三縱三橫”技術(shù)規(guī)劃路線，資源庫規(guī)劃建設(shè)《動力電池與管理系統(tǒng)》、《新能源汽車電機(jī)驅(qū)動與控制技術(shù)》等11門課程，課程覆蓋新能源汽車專業(yè)所有核心崗位。為了高效集成與整合各種資源，制定教學(xué)資源庫建設(shè)技術(shù)規(guī)范與各積件的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并提供相關(guān)素材制作的模版，嚴(yán)格控制資源庫建設(shè)質(zhì)量?；凇八夭摹e件—模塊—課程“的分層建設(shè)理念，資源庫建成后總體資源數(shù)預(yù)計超8000條。

4.總結(jié)

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已經(jīng)深入教育行業(yè)中，同時我們還能結(jié)合云計算的優(yōu)勢，將其引入到資源庫平臺建設(shè)中。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”共享教學(xué)資源庫的建設(shè)，完成對紙質(zhì)資源的數(shù)字化，完成對教學(xué)過程的規(guī)范化管理，實現(xiàn)在線考試考核，并打破師生間溝通的時空限制，讓教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)變革，最終實現(xiàn)成為師生終身學(xué)習(xí)平臺的目標(biāo)。

作者簡介： 徐玉蓉（1984.07-），女，漢族，浙江諸暨人，講師，碩士，主要從事高等職業(yè)教育研究。