談如何營(yíng)造“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好德育環(huán)境

劉萍

【摘 要】環(huán)境在幼兒教育中起到的作用至關(guān)重要。本文闡述了從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)維度上營(yíng)造出理想的幼兒園德育環(huán)境，從而讓幼兒在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活德育環(huán)境中得到健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活德育；環(huán)境

意大利教育家蒙臺(tái)梭利博士指出：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。” 環(huán)境具有感召人、熏陶人、塑造人的重要作用。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，同時(shí)也是情感陶冶和潛移默化的過程。因而要從營(yíng)造良好的德育環(huán)境入手，積極打造新城園所“潤(rùn)物似無(wú)聲”的良好大環(huán)境是我園開展生活德育課程的重要方式之一。

一、從細(xì)處入手，優(yōu)化德育物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯示了幼兒園的精神風(fēng)貌，良好的教育環(huán)境有助于幼兒品德的形成和發(fā)展。我園在環(huán)境中首先從細(xì)處入手：以“大小環(huán)境結(jié)合”、“內(nèi)外環(huán)境兼修”為創(chuàng)設(shè)原則，讓幼兒園的每一個(gè)角落融入“生活德育”的隱性教育元素。1、大小環(huán)境結(jié)合：

首先我園在每個(gè)班級(jí)中都開設(shè)了一個(gè)德育角落。從班級(jí)開始，營(yíng)造良好德育環(huán)境。德育角落的呈現(xiàn)方式是多種多樣的。改變過去單純的為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn)，從幼兒年齡的心理特點(diǎn)出發(fā)，考慮全面發(fā)展的需要和不同個(gè)性的差異，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環(huán)境。根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造幼兒園像我家的氣氛，為小班幼兒提供了各種圖文并茂的書籍，幼兒沉浸在書本的海洋里面，通過一個(gè)個(gè)德育故事從小耳融目染，形成一種良好的品德和積極向上的風(fēng)貌。對(duì)于中大班幼兒來(lái)說，一個(gè)友愛互動(dòng)的共享空間能給予孩子更大的自主空間。因此除了書籍故事的豐富，教師從主題環(huán)境、游戲環(huán)境入手。根據(jù)主題的進(jìn)展，在教室中加入了幼兒自制的標(biāo)語(yǔ)張貼，加入了各種品德主題的照片欣賞等內(nèi)容。例如在大班主題“健康加油站“中，每個(gè)幼兒為自己的家庭制作了健康食譜，張貼了“光盤行動(dòng)”的倡議書，以及播放每天光盤行動(dòng)進(jìn)展的小電視臺(tái)等等。同時(shí)各班都設(shè)立生活自理能力角，（小班以“服務(wù)自己”為主題，中班以“照顧自己”為主題；大班以“照顧自己，服務(wù)他人”為主題。）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、教具的互動(dòng)中提升自我服務(wù)能力水平。游戲時(shí)幼兒可以進(jìn)入情境中，嘗試自己洗襪子、疊衣服、晾衣服等勞動(dòng)。通過這一些列的體驗(yàn)，幼兒知道了大人的辛勤和辛苦，從而更知道珍惜自己的幸福生活。

班級(jí)小環(huán)境的營(yíng)造讓孩子們能時(shí)時(shí)刻刻在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得新的感受，而幼兒園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，則讓孩子們能浸潤(rùn)其間，讓環(huán)境的教育元素絲絲滲入心間。我們?cè)谟變簣@的走廊里張貼文明標(biāo)志和文明用語(yǔ)。同時(shí)，我們通過每月一詩(shī)，每周一句的宣傳欄，把文明與文化傳遞于幼兒。我們還在大環(huán)境中設(shè)立動(dòng)物飼養(yǎng)角，班級(jí)種植地，垃圾回收站等等，讓孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中，無(wú)處不接觸到一些美好的東西，讓美德陶冶他們幼小的心靈。幼兒在這樣一種環(huán)境中生活，自然而然就養(yǎng)成了一種講文明、懂禮貌的習(xí)慣，成為了一個(gè)個(gè)小紳士、小淑女。

2、內(nèi)外環(huán)境兼修：

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！薄吧畹掠睔w根結(jié)底來(lái)源與陶行知的“生活即教育”的理論，幼兒的生活不僅僅局限于幼兒園，很大一部分來(lái)源于家庭生活，教師必須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)們配合幼兒園教育，在家庭中同時(shí)營(yíng)造良好的德育環(huán)境。

因而，我園在德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不僅重視幼兒園大小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)更重視與家長(zhǎng)的溝通。我們通過家長(zhǎng)園地窗口，展示“文明禮儀小明星”，把孩子們?cè)诩依镒龅暮檬抡故境鰜?lái)；同時(shí)我們還開辟了“德育家園橋”欄目，根據(jù)主題的內(nèi)容，告知，引導(dǎo)，建議家長(zhǎng)在家庭教育注重哪些環(huán)境的營(yíng)造，行為的指導(dǎo)。使得幼兒能在“內(nèi)外環(huán)境”一致的良好德育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、從本源著手，營(yíng)造良好德育精神環(huán)境。

幼兒品德教育更多的不是說教，而是一種潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的精神引導(dǎo)。精神環(huán)境的營(yíng)造“功在日常，效在一致”。即精神環(huán)境的營(yíng)造在于日常一言一行，要實(shí)現(xiàn)有效性則必須做到教師要求，教師行為做法的一致性。

1、教師人格魅力打造：

教師是幼兒品德學(xué)習(xí)的本源。我們幼兒園通過教師學(xué)習(xí)小組，每日新聞傳遞、每周國(guó)旗下講話等形式，陶冶教師情懷，提升教師內(nèi)涵，真正為教師，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)愛的良好精神氛圍。

在學(xué)習(xí)小組中，書法比賽、陶行知名言賞析分享會(huì)、好書大家推、論文欣賞會(huì)等活動(dòng)的開展，讓教師自身業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)一步提高，從上而下的學(xué)習(xí)氛圍濃濃的包圍在幼兒園。而“每日新聞速遞”，讓教師對(duì)于時(shí)下緊要的一些新聞，有敏銳的觸覺，并且將其作為教育的契機(jī)和手段，運(yùn)用到教學(xué)過程中去。例如：神九上天，我們不僅開展各種有關(guān)太空的主題，同時(shí)開展”爭(zhēng)當(dāng)宇航員”的活動(dòng)。讓孩子們知道要養(yǎng)成良好的午餐與午睡習(xí)慣，要積極參與體育鍛煉。我園每周的升旗儀式，不僅包含了我們蘇州文化，而且根據(jù)幼兒園整個(gè)大主題，安排各種小故事，小兒歌，讓教師通過國(guó)旗下講話這一平臺(tái)將文明禮儀和德育精神傳承開去。因?yàn)槔蠋焸冎?，良好的德育教育滲透，不僅僅在課堂，而是從自身以及幼兒園一日活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手的。

2、一日生活時(shí)刻營(yíng)造：

為了讓幼兒的一日生活中處處滲透著德育的一致性，我們把生活時(shí)刻進(jìn)行總規(guī)劃。我們把幼兒的一日生活滲透時(shí)刻分為“晨間時(shí)間”“生活時(shí)間”“游戲時(shí)間”“學(xué)習(xí)時(shí)間”。晨間時(shí)間包括晨間談話、晨間鍛煉和來(lái)園活動(dòng)時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間段安排一些話題與孩子們共同探討；設(shè)計(jì)一些體育運(yùn)動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)勇敢、合作、獨(dú)立的良好品質(zhì)?！吧顣r(shí)間”包括點(diǎn)心、午餐、午睡的時(shí)間。在這樣的一個(gè)生活場(chǎng)景中，教師自然地滲透一些生活的技能，讓孩子們?cè)诿刻斓幕顒?dòng)中都有學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)。而游戲時(shí)間里，教師精心設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)自理能力的活動(dòng)；如在娃娃家游戲中，培養(yǎng)小班幼兒收拾碗勺、擦桌椅、整理玩具……在小小商店里，中班的孩子們學(xué)習(xí)物品按類擺放.......大班的醫(yī)院中，孩子們學(xué)習(xí)了怎樣按照標(biāo)記進(jìn)行活動(dòng)等等。而學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間就是我們的課程時(shí)間，我們安排了豐富的課程，循序漸進(jìn)地把一些良好地品德內(nèi)容滲透其間。如大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，幼兒增強(qiáng)他們的獨(dú)立性是最為重要的。在課程中我們就安排一些內(nèi)容，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。大班老師配合課程還組織幼兒進(jìn)行一些力所能及的事情，擦桌子、掃地、穿衣及換衣、疊被子、整理書包等加強(qiáng)他們的自理能力。同時(shí)我們通過每班設(shè)立特別時(shí)刻，讓幼兒在贊美時(shí)刻中懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，在分享時(shí)刻中學(xué)會(huì)好東西與人分享的快樂，在最新說說中體會(huì)集體對(duì)自己的重要，在小娘舅時(shí)間中懂得互相謙讓，互相友愛。

正如著名的保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫所說：“對(duì)兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響，是環(huán)境的間接的、含蓄的暗示，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對(duì)幼兒的進(jìn)步和提高起著任何集體教育活動(dòng)都無(wú)法替代的巨大作用?！蔽覀円陨畹掠齼?nèi)容為抓手，把德育的精神融入到幼兒一日生活的方方面面。在這樣一個(gè)優(yōu)化的德育生活環(huán)境中，幼兒感受其中，品味其中，優(yōu)良的品格，良好地行為就這樣在他們的心中生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 滕容. 在環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)【J】.幼兒教育，2008，（07.08A）

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園幼兒園）