跨越文字 情感互動

陳萍萍

英語是一門語言學(xué)科，作為它的特殊性，語言是情感的載體,情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中如何將語言文字和情感有效的融合是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

一、展露語言優(yōu)點(diǎn)，以境激情

1957年喬姆斯基提出語言習(xí)得這一理論，該理論認(rèn)為大部分孩子在7、8歲時就可以流利的自如運(yùn)用他們的母語。英語是我們習(xí)得的第二種語言，小學(xué)生需要通過模仿來獲得正確的發(fā)音。他們的大腦思維就像一張純凈的白紙，孩子可能聽不懂每一個單詞，但是能夠按照自己想象中的世界積極的極具創(chuàng)造性的來用英語表達(dá)內(nèi)心的想法。情境，也叫做教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。為孩子創(chuàng)造一個沒有敵意的環(huán)境，讓每個孩子敢于大膽的用英語表達(dá)自己的內(nèi)心世界。陶行知先生曾說：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。”因此要把語言融合到生活中，就像人與空氣的緊密結(jié)合，普及到所有人類，彌漫于每個角落。因此將英語融入到生活中，達(dá)到真正的學(xué)以致用。

二、把握語言的切入點(diǎn)，說寫感悟

小學(xué)英語教學(xué)中，我們不可能僅僅傳授知識，必須同時進(jìn)行情感教育，情感教育是素質(zhì)教育的中藥內(nèi)容之一。小學(xué)英語教學(xué)中也蘊(yùn)含著豐富的情感因素，善于理解語言，找準(zhǔn)語言的切入點(diǎn)，活用語言。4A Unit 4 I like…，學(xué)生會說句子Do you like puppets?I like puzzles.等后，這里教師始終把握住like作為本單元教學(xué)的切入點(diǎn)，開掘?qū)W生情感的源流，使學(xué)生較好的蘊(yùn)積情感的儲備量?！皭蹪M天下”是中國教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。因此結(jié)合本單元的切入點(diǎn)，教師向?qū)W生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)“I like my students.”。教師品德中最為重要的一點(diǎn)就是熱愛學(xué)生。陶行知先生說：“大家愿把整個的心捧出來獻(xiàn)給小孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正的改造?！痹诒締卧恼n文教學(xué)中，我始終圍繞著課題，給學(xué)生一次說的機(jī)會，讓學(xué)生說出內(nèi)心原來想說而不敢說的話。孩子天真的話語，讓家長、老師聽了都感動不已。如S1：I like my mother.S2: I like swimming.S3: I like my English teacher very much.靜靜的聆聽完學(xué)生的話語，再讓學(xué)生在輕柔的音樂聲下細(xì)心地逐一書寫下來，讓這瞬間的美好凝結(jié)成為永恒的幸福記憶。學(xué)生在小紙上一一的用心寫著，然后送給家人、朋友，我們感受著無處不在的小愛，請給予我們無限的大愛，給這些天真可愛的孩子們。

三、抓住文字的空白，想象體驗(yàn)

《小學(xué)英語新課標(biāo)》提出，在小學(xué)階段，必須讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓英語學(xué)習(xí)伴隨青少年身心健康成長。英語文字印刷在書本上，它沒有生命不會動，不會說話，好動的小學(xué)生看著紙上的文字是那么的毫無興趣，學(xué)習(xí)英語即變得那么枯燥煩悶。而當(dāng)我們將文字插上想象的翅膀之后，彌補(bǔ)了文字的空白，孩子的想象力是那么神奇的東西，一切截然變得那么的美好可愛。5A Unit 7 After school這一單元課文的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊緊圍繞課題，先理解課題文字本身——放學(xué)后,再讓學(xué)生閉眼思考，由課題放學(xué)后，你會聯(lián)想到哪些？有的學(xué)生說到放學(xué)后自己是怎么回家的；放學(xué)后自己的心情與在校的變化；有的學(xué)生則會說到放學(xué)后自己會做些什么事等等。當(dāng)學(xué)生將after school這一短語與之前所學(xué)的英語知識正確運(yùn)用時態(tài)，結(jié)合人物事情時間，一句句的話語靈動而生，文本變得豐富多彩，栩栩如生。學(xué)生在他們喜愛的話題上，開心得用英語表達(dá)著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，是他們在英語中真實(shí)的情感交流，他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。當(dāng)學(xué)生享受著無限學(xué)習(xí)樂趣的同時，教師給予他們正確的引導(dǎo)梳理，這樣不僅觸及了文字本身，并超越了文本，學(xué)生用英語創(chuàng)造性理解和敘述性的過程中，將“潛在的文本”變成了“現(xiàn)實(shí)的文本”。的確，我們在學(xué)校，放學(xué)后的生活都是精彩的，讓學(xué)生感悟自己所擁有的優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件和生活條件，引導(dǎo)學(xué)生珍惜并發(fā)奮學(xué)習(xí)，英語課堂情感教育無處不在。

四、善用文本的生長點(diǎn)，拓展能力

“生活即教育”，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。6B中 A letter to a penfriend的教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞課題，除了教會學(xué)生與書信有關(guān)的單詞、句子，結(jié)合文本這個“生長點(diǎn)”，學(xué)生再弄清寫信的格式。最后讓學(xué)生談?wù)勁c朋友聯(lián)系交流的方式。由古時的書信來往到現(xiàn)今多種形式的電話、短信、電子郵件、QQ、微信等，拓展延伸到讓學(xué)生利用多種資源，努力創(chuàng)造與朋友交流溝通的條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言正確參與到生活實(shí)際中交流，可以讓學(xué)生積極主動交朋友，用英語寫一篇作文，讓他們用喜歡的方式——QQ發(fā)給新朋友，進(jìn)而交流，增進(jìn)彼此的了解，感情升華，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用英語的能力。當(dāng)學(xué)生的思維不再局限在文字本身，不再被書本束縛住，卻又始終結(jié)合了文本的生長點(diǎn)展開，讓文本為我們做更好的服務(wù)。又如在本課的練習(xí)中，我讓學(xué)生假設(shè)自己是寫信的主人公，當(dāng)對方收到信后會怎么樣呢，學(xué)生展開想象的翅膀，盡情的翱翔于他們的夢想海洋中，對課文進(jìn)行一個合理的續(xù)編。不但鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力和書寫能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和開發(fā)了學(xué)生的多維想象力。蔡某在小組內(nèi)先用簡單的英語滔滔不絕的表達(dá)著無數(shù)的故事的可能性，理據(jù)充分有力，讓組內(nèi)同學(xué)都佩服不已。同學(xué)們都說這就是以后的大編劇。我似乎也看到了一顆顆的啟明星在發(fā)出閃耀的光芒。文本的蒼白無力此刻顯得不盡然也，學(xué)生已經(jīng)有了駕馭它的能力，只要我們合理的運(yùn)用好文字的生長點(diǎn)，讓文字變得無限擴(kuò)大，蕓蕓眾生都?xì)g聚在這文本的世界里，學(xué)生成為了這個世界的主人公，收獲著幸福的學(xué)習(xí)人生。

綜上所述，情感教育與學(xué)生的認(rèn)知活動息息相關(guān)密，而且與學(xué)生的全面發(fā)展密不可分。因此小學(xué)英語教師要在教學(xué)中不在局限于書本文字，而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦薪逃?，要抓住語言特色，跨越文字本身，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的喜愛和興趣，陶冶學(xué)生美的情感，文字與情感互動，調(diào)動學(xué)生多方面發(fā)展的潛能，成為一個新世紀(jì)的幸福小學(xué)生。

【作者單位：昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校江蘇】