談高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

任大全

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，還要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)以上影響高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的問題，筆者就所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)意見僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高中生 學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的策略，同時(shí)也出現(xiàn)了一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，因此，新時(shí)期為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要求教師首先找出影響課堂教學(xué)有效性的問題，并在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)

在上每堂課之前，教師都必須要反復(fù)研究教材，教輔資料，有明確的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教案。在課堂上教師就可以圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，但在其過程中，要能突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如第四章《三角函數(shù)》的第九節(jié)函數(shù)的圖像，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握將函數(shù)的圖像到的圖像的變換規(guī)律，難點(diǎn)是先平移后伸縮變換和先伸縮后平移變換的區(qū)別。

二、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中國(guó)傳統(tǒng)的教育比較死板，老師在教學(xué)的過程中只是按照課本的知識(shí)進(jìn)行講解，課下給學(xué)生布置好習(xí)題，傳統(tǒng)的教學(xué)老師更注重的是標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就限制了學(xué)生的思維能力，學(xué)生只會(huì)用固定的模式去解答問題，久而久之，學(xué)生上課時(shí)的注意力也不會(huì)特別集中，對(duì)于數(shù)學(xué)枯燥無味的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭倦，老師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)該采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課本里的公式和抽象的文字難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，這時(shí)老師可以做成幻燈片，在多媒體上展示，這樣抽象的文字轉(zhuǎn)為圖形或者動(dòng)畫，首先可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，集中他們的注意力，同時(shí)也會(huì)提高上課的效率，在教學(xué)時(shí)老師要主動(dòng)和學(xué)生去交流和互動(dòng)，不能只是像傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生去按照老師的方式去學(xué)習(xí)和解答問題，老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間，在課堂上和學(xué)生共同去學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的教學(xué)能使學(xué)生融入其中，讓他們的思維不再被動(dòng)，讓他們主動(dòng)在課堂上去提出他們的見解與想法。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

課堂氛圍的好壞直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果課堂在輕松愉快的情況下完成，學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容事倍功倍，不僅增加了學(xué)習(xí)效果，還減輕了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；如果課堂在枯燥乏味的環(huán)境下進(jìn)行，長(zhǎng)此以往，會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，反而會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不到很好的學(xué)習(xí)效果。營(yíng)造良好的課堂氛圍，高中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，亦可以利用制作簡(jiǎn)單的“微課”來活躍氣氛[3]，更可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，也可以與學(xué)生換位或者讓學(xué)生提意見，只要是有利于活躍課堂氣氛的、又能保證教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，都可以在課堂上試試，這樣才能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正需求，加強(qiáng)師生與生生之間的情感交流，不僅拉近了距離，還能讓學(xué)生愿意去學(xué)，在小學(xué)語文課堂上增效減負(fù)的效果可想而知。在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)角色的互換，讓學(xué)生思考怎樣講授教學(xué)內(nèi)容才能夠讓學(xué)生更容易接受，在聽學(xué)生講課時(shí)，教師同樣要思考學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的需求以及他們的特點(diǎn)，以便轉(zhuǎn)變教學(xué)思路提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、師生互動(dòng)策略

在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對(duì)一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣很多方面都有待于我們教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，他們多數(shù)都想學(xué)習(xí)，想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)對(duì)他們而言，確實(shí)有難度。例如高中必修4中平面向量的學(xué)習(xí)就是以物理上矢量為背景，抽象出向量的概念，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提建構(gòu)關(guān)于向量的基本知識(shí)體系，精講精練、學(xué)用結(jié)合。使學(xué)生感知"有向線段、向量的表示、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量"形成表象；理解"向量"形成概念；不斷的鞏固所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)；運(yùn)用"向量"解決實(shí)際問題形成技巧技能。與優(yōu)、中、后進(jìn)各層次的學(xué)生進(jìn)行課堂或課后交流，不斷的完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。從內(nèi)容到方法，我們教師都應(yīng)該努力去化解他們學(xué)習(xí)過程中的難度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行解題思維和技巧的訓(xùn)練，從規(guī)范到靈活地逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生善于提問，學(xué)會(huì)提問凡事問個(gè)為什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用自己的問題和別人的問題帶動(dòng)自己的學(xué)習(xí)。

總而言之，新課程背景下的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師還要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂的構(gòu)建，通過不斷的嘗試與創(chuàng)新，完善高效課堂構(gòu)建體系，使之惠及更多的學(xué)生與教師，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)改革，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)全方面的數(shù)學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊彩霞.新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運(yùn)用芻議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（26）.

[2]葉春麗.淺談高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)[J].南方論刊，2011（15）